大八班——【科探區】

吃貨樂逍遙

《綱要》指出：“提供豐富的，可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”選擇適宜的材料，材料的選擇要生活化，材料的選擇要體現科學性。 幼兒通過動手操作，接觸具體實物和感性形象來獲取知識，讓幼兒通過看一看，摸一摸，做一做，玩一玩，在玩中學，做中學來獲得對事物的認知。 現在讓我們一起走進我們大八班的科探區吧。 　　材料的操作具有任務化，大班的幼兒具有一定的思維探索意識，所以教師可以發布任務，進而有效的激發幼兒的探索欲望。 　　一一對應區域標識整理 學會整理學會歸納，并不是嘴上說說而已的事情。要想常規好，孩子能自如收納歸類整理，少不了萬能的區域標識。運用一個鑰匙開一把鎖口，一個蘿卜一個坑的簡單原理，每個區域標識都只有對應的一個圖案。無形中讓孩子學會自覺整理分類。拒絕大嗓門，孩子習慣使用和運用區域標識后，常規好了。 結合本次主題的區域活動：1.點子湊數：掌握9以內的組成、分解，提供圖卡，供幼兒練習。2.科學實驗：沉浮、海綿運水，提供相應的記錄表和提示卡。 科學實驗《有趣的運水》 幼兒天生都愿意親近水，喜歡水。水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，我們在區域里投放了許多材料，比如水的沉浮，海綿運水以及孩子們自制的科學小實驗，孩子們在準備材料，孩子們在科學區對“運水”小實驗來了興趣。 準備材料：透明杯子、海綿、勺子、繩子、面紙…… 有趣的運水：海綿運水第一次實驗：薇薇和瀟瀟在用兩杯一樣的水用海綿在運水，在玩的過程中，瀟瀟很快就發現了問題，他的杯子距離有點遠，在運水的時候桌子上滴了好多水，瀟瀟說他運的水會比薇薇的少，因為薇薇的杯子距離近。實驗結果是杯子距離遠的水多，距離近的水少。 第二次實驗：兩杯同樣多的水和一樣的距離，他倆又進行了一次海綿運水比賽，瀟瀟說這次我要運的比你多，結果是這一次瀟瀟比薇薇運的水多一點。薇薇說：“在運水的過程中你用手接著下面的水的，然后接住的水你也放到了杯子里。” 第三次實驗：不同運水用具兩杯同樣多的水和一樣的距離，這一次瀟瀟換成了勺子在運水，薇薇還是用海綿在運水，瀟瀟猜測肯定是我的勺子運水多，結果勺子運水多。 ◆實驗小結：海綿中有無數細小孔隙，當置于水中時，水會充滿這些孔隙，當擠壓海綿時，水就從孔隙中排出，海綿就會恢復成原來的樣子。幼兒在實驗中能通過觀察、比較，進行大膽猜測并進行驗證自己的猜想。 有趣的運水：紙巾運水首先準備三個空杯子，將兩邊的杯子里倒水染色，攪拌均勻，將紙巾折成細條狀，放入水杯中間，接下來我們在認真觀察。 ◆實驗小結：液體通過紙巾的“通道”把水分運送到紙巾的各個部分，這樣隨著時間的流逝，液體也會進入到其他的空杯中，最終會出現空杯中也有帶顏色的水，這種現象就是毛細現象～生活中的毛巾吸水、粉筆吸墨水也都是這個毛細現象的原理 有趣的運水：繩子運水薇薇和瀟瀟把繩子也放入杯子里面，等了一會，薇薇說：“繩子已經染上顏色了，為什么繩子沒有把水運過來呢？”瀟瀟說：“應該是紙和繩子的材料不一樣，所以沒有成功。” 討論中“要不然我們試一試把水從繩子上流過來，找老師拿膠帶來粘起來。”瀟瀟說。說完他們就行動起來了，用繩子粘在杯子的里面。 第一次實驗：舉一杯子高處，慢慢倒水，水就會流入另一個杯中。“水真的流下來了”薇薇高興的說。很快就發現問題：繩子突然斷掉了。 第二次實驗：他們又重新把繩子粘牢一些，瀟瀟說：“我在倒水的時候，你不要用那么大的力氣拉，我們再試一次。”這一次他們成功了??????幼兒在探索中有所發現時感到興奮和滿足。 ◆實驗小結：這是因為水之間有吸引力，杯子里的水遇到繩子里面的水后，就會相互吸引凝聚到一起，水還有吸附力，由于重力沿著棉線向下，移動到另外一個杯子中，倒水速度要控制好。幼兒在探究中能與他人合作與交流。 我們在記錄我們的實驗。 　　《指南》提出：我們要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題，分析問題和解決問題。本次活動，使孩子們通過成功的結果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發展。