小學語文閱讀教學中審美教學的策略與方法——袁曉莉

濮陽縣第六小學申美紅

新課標提到核心素養，也是對美學的重視。設置了繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。就是讓學生積累語言經驗，提升自己的審美意識積淀文化底蘊。 兒童教育的本質:就是立德樹人。讓學生發現美，其實就是五育并舉。文明的目的就是創造美，教育的原點就是讓孩子與美相遇。 把文化自信放到首位，體現了立德樹人的根本任務。義務教育階段的課標的解讀是指通過學生感受理解欣賞評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗。 老師一定要引導孩子喜歡上閱讀。是給孩子打開了一個通向文學素養的一個窗戶。是對孩子性情的涵養它不僅開發孩子的智力還塑造性格。如:“牽衣緩步漫景深”古詩詞的意境很美！ 六個任務群，第一層是基礎型是語言文字的積累與梳理。 針對文學閱讀與創意表達他的根本意義是對美好人性的奠基。它旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知，聯系想象，是輸入過程，而后輸出讓學生整體感知美。 在第一階段都有要求和提現。 第二階段都有要求明確目標。 第三階段要求更高，三個階段成螺旋上升趨勢。 三階段各有不同側重點。 課標提出了要求，審美也有理論意義 孔子提出了美育的觀點。 策略從四個方面來闡述語文教學中對學生審美教育有四個:興趣策略、情景策略、對話策略、誦讀策略。目前設計的基礎教育成果獎，其實就是對你專業技術的認可。其中情景建構是學生審美教學中的重要組成。 興趣策略從三個方面著手 第一方面，從一年級的天地人，以及下面的插圖，寓意天人合一，對孩子進行審美教育的引領。 第二方面:關注語言培養孩子審美能力。從品味語言美來說是尋找新鮮感的語言，培養孩子具有創造性的，恰到好處的都是新鮮感的。如:《小小的船》它的語言非常經典。幾個疊詞的運用描寫了非常有童趣的夏夜美景。在教材中關注疊詞是很好的切入點。 再如:《鳥的天堂》 抓住“堆、顫動、明亮”這些精準之詞來引導孩子運用、朗讀。 傳神之詞如:《荷花》片段的“冒”字。老師要創設情景，讓學生反復體會，再如春風又“綠”江南岸的綠字是不能替換的。再如句子:運用修辭手法的句子，含義深刻的句子……《美麗的小興安嶺》、《四季之美》的句子…… 毛澤東、鄧小平等革命先輩，不同的高尚品格。 古代英雄人物不同的性格等 主題不同展現出來的美不同。具體有:中華傳統文化和革命文化。 另外還有壯美山川的美育的文章 不僅讓學生發現美還要創造美。 方法從五個板塊來說，潛心品讀發現語言美:老師可以通過配樂泛讀來引領學生發現美和學生產生共鳴。也可以讓學生自讀，提煉重點詞語來自己體會。引讀:可以把文章的關聯給學生提煉出來。還可以義讀。 可以引導孩子變話為畫，感受美。 關于課標語文要素的提現出來想象能力的重要性。 例如《橋》、《青山不老》等這些課。讓學生感受贊揚老人的奉獻精神。 古詩詞教學過程中，1.盡量讓學生在感悟詩歌的意境中學習生字，如:《荷花》2.理解詞語，如:《九月九日憶山東兄弟》中的“異鄉和異客”3.積累背誦4.拓展背誦 拓寬了孩子的閱讀視野，詩詞的賦予審美能力培養。 我們可以從三個方面來做1.創設情景想象畫面品位語言美。2.反復誦讀，遷移運用，體會修辭美。3.以點帶面，層層遞進，升華主題美。