劉建生老師回憶濟寧一中舊事之一

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關于母校的回憶之一? ? ? ? 我在學生時期所參加的勤工儉學活動? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?劉建生? ? ? 我是1957年9月至1963年8月在濟寧一中學習，連續上了初中和高中；又于1970年2月至1990年9月在濟寧一中教學，并一直擔任班主任工作。可以說，一生中最美好的時光都是在濟寧一中度過的，對學校有著非常深厚的感情。? ? ? ? 一中給我留下了許多難忘的美好記憶，一中教我學習了知識、培養了能力，知道了怎樣做人、做事，使我終生受益匪淺。許多年過去了，與老同學相聚時，回憶起當年在校學習、工作的經歷，勤工儉學是一個常常提起的話題，令我們不能忘懷。現將當年勤工儉學活動作一簡述，主要可分為兩個時期。? ? ? ? 一是“正常時期”。我于1957年考入濟寧一中以后，由于在班中年齡較小（相比之下，班中同學當時有已經結婚的），雖然參加活動不少，都還不是很繁重。例如不定期到旅社、飯店等服務行業去幫助做服務工作，擦桌子、掃地、送東西等。由于是間隔性的，似乎人家并不歡迎，偶爾還要我在“留言薄”上寫個簡單的表揚信。? ? ? ? 當時學校東面大約有3、4畝菜地和果園，種有桃、杏、梨、石榴等果樹，風景優美。暑假里我曾在那里澆水、看園，也曾跟著校工趙延凱放羊，干過跟馬車裝缷等活兒。? ? ? ? 學校當時有輪流勞動制度，每學期各班大約要兩次輪流到學校食堂幫廚或到校辦工廠勞動。我主要去標本室，給胡鳳茹老師當下手；或到機械廠做些粗活兒。每逢“三夏”和“三秋”農業生產繁忙的時候，學校都要組織師生去農村幫忙。記得初一時，趙秀華老師看我年紀小身體弱，不讓我參加，我就偷偷在后面跟著去。剛開始勞動時什么都不懂，天熱就脫了衣服干，捆麥子、拾麥穗，扎得身上生疼，太陽曬得皮膚褪皮，一星期都沒好。? ? ? ? 此外，在暑假我還參加過學校組織的梳頭發工作。地點是在現一中宿舍靠近石牌坊處的東北角上。這里原來是教會的“婦孺醫院”，后改為教師宿舍，地下室則成為工作間。我們幾個同學每天去了以后，先把泡濕的雜亂頭發用夾子固定在墻上，然后用梳子按長短把它們梳理整齊，再進行分類。估計這應該是做假發的頭道工序，雖然不太累，但是環境陰暗潮濕骯臟。盡管如此，幾個同學從來沒有叫苦退縮。? ? ? ? 另外，還記得學校北面和霍家街相隔的圍墻平時修整得很平整潔凈，附近有兩個容量2立方米長的長方池，里面是制好的稀薄紙漿。有兩個工人用長方形篩子撈紙漿，然后刷貼在墻上，陰干后揭下。這是技術性很強的活兒，學生只有看的份兒。這種紙的質量比一般的草紙要好，但比宣紙還是要差。這種傳統的造紙技術給我留下深刻的印象。? ? ? ? 第二個時期是“非正常時期”，即“大躍進”時期。參加的勞動強度都很大，而且時間長。使我印象最深的有五件事情。? ? ? ? 一是砸礦石粉。先把坩石砸碎和泥，捏成坩鍋，再用來盛上鐵礦粉煉鐵。然后是壓礦石粉，即把紫紅色的堅硬鐵礦石用石滾子壓成粉狀，再放到坩鍋內煉鐵。壓鐵礦石是個力氣活兒，開始曾用錘子砸，但是效率太低，于是干脆就找來壓碾的石滾子，在裙樓的兩個拱廊之間的石板上，由兩個人來回用腳蹬動碾壓。地方不夠，有的同學還跑到原運河南岸“廣育堂”門前的石板路去碾壓（在現在的水司飯店北面，靠近岸邊的地方）。? ? ? ? 二是砸鍋煉鋼。當時班主任符筆耕老師看我年小體弱，又調我和幾個同學到現附院西區的一個鐵工廠去專門砸鐵鍋。由于當時農村成立人民公社后都要吃公共食堂，社員的鐵鍋等鐵器都源源不斷地收集到煉鋼的地方。記得鐵鍋最多，也有一些鐵制用具，甚至文物。砸碎后，工人放在小高爐里炒鋼。眼看著好好的鐵鍋等用具變成一個個充滿雜質的鐵坨坨，心里很不好受，但是沒有人敢說出來。當時的另一個感覺是太困了，夜以繼日地干活，有的同學上廁所時甚至蹲在那里就睡著了。? ? ? ? 三是深翻土地。大約在1958年冬到1959年春，學校在北關外深翻土地，常常還挑燈夜戰。翻地很像現在的深挖地槽，上下兩層倒土，大約有三米多深。據說深翻可以增產，實際把生土倒上地表，反而減產。還有一種較為科學的辦法，就是十幾個同學拉一個吃土深的犁鏵，這樣比一般翻地深些，對增產也許有點幫助。記得當時學校為了“放衛星”，在操場東面搞了一塊大約20多平方米的試驗田。除了深翻地外，還倒上許多由廁所收集來的糞尿，為了增加表面積還把地表做成波浪形，盡可能多地撒上麥種。出苗后，厚厚的像塊綠地毯，在確喜人。然而再長高就密不透風了，于是又安了吹風機通風，最后的結果當然是顆粒未收。? ? ? ? 四是打“葡萄糖”。1959年初春，好象是在學校農場里，為使麥子豐產，我還參加過給麥子“打葡萄糖”。首先在地里放幾口大缸，里面是攪和均勻的糞尿粘稠液體。大部分同學手拿著“T”字形木棍，每隔2米左右在地面扎一個40厘米深的洞，少部分同學則用大勺子把糞尿湯灌進去，算是追肥，為麥子“打葡萄糖”。天寒地凍，我負責攪拌、灌湯，沾得滿身都是糞尿，兩手凍得像紅羅卜，想暖暖手都沒有辦法，至今印象深刻。? ? ? ? 五是窩頭風波。由于“大躍進”勞民傷財，天災人禍，至使群眾食不果腹，正處在發育期的高中同學更是感覺饑餓難耐。學校當時也想了很多辦法，一是制作人造淀粉，把地瓜梗、花生皮等處理后壓成粉，摻到面中當食品。二是培育小球藻，砌了幾個水泥池養藻。據說藻類生長快，營養豐富。但是最后的結果也是一場空。三是挖野菜，或者到湖里撈一種水草，摻到面里，蒸成菜窩頭來充饑。這也是最為實際、最受學生歡迎的辦法。當時在每個學生勞動的地點都有一個食堂，當時為比賽哪個食堂摻的菜多，份量重，還引起一些爭議和風波（記得當時的最高紀錄是一斤面蒸八斤窩頭）。? ? ? ? 記得在1961年、1962年，我們還分配到大運河畔的學校農場去種地。有一次往學校送地瓜的途中，幾個人分著吃了一塊地瓜都覺得非常香甜，至今難忘。還有一次，到湖里撈了水草送回學校，來回幾里路，走得又累又餓，天黑了很久才送到學校食堂，學校補助發的一個菜窩窩早就消化完，真有些得不償失。? ? ? ? 總的來講，學生時期我參加的勞動、勤工儉學活動等還是很有意義的，使我接觸了社會，參加勞動，得到了鍛煉，增長了知識，還鍛煉了身體，提高了獨立生活的能力。但是經過認真思考，我認為正常時期的勞動是利大于弊，而“大躍進”時期的勞動，則是弊大于利。有些荒唐的做法，給學生造成了嚴重的身心損害，對社會造成了慘痛的損失。 ? ? ? 學生在工廠參加勞動 ? ? ? 學農之積肥 ? ? ? ? ? 行軍拉練途中