過程寫作教學法的實踐與研究——岳喜紅

濮陽縣第六小學申美紅

堅持閱讀反思，堅持寫作，激勵參賽的專業成長途徑，他像一枚火種，點燃了我們的職業夢想，激勵著我們廣大教師工作敢于追夢的奮斗者。 老師先創設情景，看看誰玩過貪吃蛇，然后把樹葉變肥變大。58個字。 看不同的答案 再如“小貓” 以“緊張”為中心詞 再如:以養貓為例有不同的觀點…… 用不同感覺的五顆啵啵球（觸覺，味覺，嗅覺，視覺，感覺）來描寫夏天、香蕉、冰汽淋。加上時間的限制有助于孩子對時間的觀念的重視。 目前寫作教學的狀態 老師們存在的問題 我們必須站在孩子的角度思考，寫作技法是練出來的還是教出來的 重視修改階段 四個階段的理論是有依據的。寫作是一個過程。語文核心素養要求我們激發孩子積極的語言實踐。 新課標明確表示，過程寫作教學法的重要意義。 整個過程的作用。 記敘文的秘訣是寫生動，并不是好詞好句的多運用。要用各種方式來反應你所表現的境況。具體、真實就是生動的前提。如何把記敘文寫生動，把描寫寫好，概括好就行了。把綜合性的事情分解開。 六年級的寫作《談話》為例 從兩個方面進行要求準備目的就是1.打通生活與寫作，引導學生多觀察生活。2.打通積累與寫作，想辦法讓孩子存腦子里，而不是摘抄本上。3.打通閱讀與寫作，讓學生知道閱讀與寫作是有橋梁的。是學生有法寫，有的寫。 設置家庭談話觀察單，誘發孩子的寫作興趣。 以個別學生積累的為例 老師你所布置的一定當堂落實。例如:為“說”找朋友 讓孩子做飯手中優糧，心中不慌。 引導學生寫“說”不用說 針對說替換練習。 把“說”字換后畫面感，語氣，狀態，都出來了。 技巧指導，豐富提示語 技巧指導 繼續升級訓練，通過語言表達內容，對比襯托法引導。 讓學生學習練習 還可以引導孩子運用標點符號來使文章豐富多彩。 關于談話的寫作框架:引、描、聯、議、結。 寫作必須重視學生實踐。講解跟實踐是3:7重視學生做中練。遵循一四三過程模式。 在整個寫作過程中陪伴學生推動他們寫作技巧和能力的提升。要不時鼓勵學生我手寫我心，然后進行修改。 然后同伴互評互改 讓學生把表示說的詞語找來比較，按照要求（圖片）去做。一評人是學生之間，二評是老師。 寫文三篇不如改文三番 使學生帶著思考審視自己的文章，加強寫作訓練，提高寫作能力！ 給學生鼓舞和激勵是發表學生的優秀作文，還可以編輯學生的作文集，老師定摸版，讓孩子語音輸入的過程也是一種修改的過程。學生也可以有修改成長檔案袋，正面放初稿，背面放定稿。讓孩子增強自信心，激發寫作興趣！培養孩子的成果意識。享受寫作發表的快樂！體會成就感！ 總結流程:第四可以減輕語文老師批改作文的負擔。 另外還有一個抓住細節描寫的訓練。例如:關于手機，請學生給手機加動詞。如:爺爺看手機、爸爸摔手機、媽媽買手機……如:爸爸玩手機時，眼睛怎樣？腿怎樣？手怎樣？臉上的表情怎樣？引導學生觀察點具體而細微。引導孩子從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺（如:爸爸抽煙煙味，媽媽賣早餐油條味……）等來寫。引導學生全方位感知，然后感知全方位。引導學生像什么，然后想到了什么？如:爸爸玩手機打字像小雞啄米。姐姐玩手機像在鉆研數學題那么認真。讓學生產生真實的感受。 觀察，學生不會觀察，引導學生感知全方位，先選擇相關的動詞等再來寫句。如:仔細看自習課上，學生的不同表現。 每個學生都有書包，選擇一個明星單品，寫書包故事。先講，在寫，寫心慌不寫心慌二字。引導學生開發思維來描述。 如:下雪了，你看到了什么物體，運用多角度感知法:先寫主題物；再用輻射聯系法對聯系物體描寫；最后寫聯想物，可以采用空間不同進行想象；還可以運用相似聯想法；完成一篇觀察作文。 例文《校園之春》看圖片，就是從不同感知來寫作。 用到了寫作框架和我們之前的寫作方法。 任選一個單元習作練習指導！ 關于寫作方面的論述的書，老師多讀才能改變你的教學習作觀。