“立足新課程，踐行新理念”——同課異構(gòu)，同放異彩

小慧

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，對教師而言，好課是磨出來的，只有教研不止步，教育方能闊步前行。為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度。2023年3月23日，德嶺山學(xué)校二年級語文課《“貝”的故事》同課異構(gòu)活動精彩呈現(xiàn)。 　　第一節(jié)課，由德嶺山學(xué)校陳玉枝老師執(zhí)教《“貝”的故事》。陳老師看圖激趣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程中巧用多種識字方法，例如:字源識字、組詞識字、近義詞識字、看圖識字、情境識字、歸類識字等，讓學(xué)生在掌握識字方法的同時認(rèn)識漢字。 　　第二節(jié)課由烏拉特中旗第一小學(xué)劉靜老師執(zhí)教《“貝”的故事》。劉老師創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生當(dāng)成一個個考古學(xué)家去探尋漢字的起源與奧秘，感受漢字的樂趣。劉老師“以藤串瓜”將知識點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來，順勢而導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)漢字發(fā)言人講好漢字故事，活動新穎多樣。 　　兩節(jié)課后，劉靜老師深入地講解了《任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)設(shè)計》，清晰明了地闡述了大單元可以是單元教材中呈現(xiàn)的單元，也可以是視實(shí)際情況依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材重組形成的新的單元。 大單元教學(xué)要著眼于“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而從“大處”著手。是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，以整體視角整合課程資源和設(shè)計課堂教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的主線以及知識之間的相互關(guān)聯(lián)。是以大任務(wù)、大情境、大活動開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動力，依據(jù)新課標(biāo)，將教材單元轉(zhuǎn)化為大單元，然后圍繞大單元主題(大概念)，促進(jìn)學(xué)生遷移應(yīng)用，設(shè)計大作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　　楊老師對同課異構(gòu)教學(xué)活動做了總結(jié)性評價。楊老師倡導(dǎo)教學(xué)要圍繞單元主題設(shè)計情景教學(xué)，教學(xué)要創(chuàng)新、鼓勵老師們精研細(xì)究教材與課標(biāo)，形成新穎獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。“一支獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”同課異構(gòu)不是為了比較優(yōu)劣，而是為了取長補(bǔ)短，構(gòu)建更好的課堂，呈現(xiàn)更加有效的課堂效果。 張老師提出隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，每位老師都會體會到知識的困乏。要做學(xué)習(xí)型的教師、更新教育理念。認(rèn)真鉆研教材，研學(xué)課標(biāo)，讓教學(xué)行為都有理可依，有理有據(jù)。 　　山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。此次同課異構(gòu)活動最大的價值和意義在于它搭建了交流互通的平臺，在展現(xiàn)教師風(fēng)采的同時，更形成了多向思維碰撞，集體智慧的凝聚。相信通過老師們的努力學(xué)習(xí)，用心澆灌，我們一定能夠培育出一朵又一朵美麗的花。