小小區域大大智慧

幸福很近

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。 為了提高教師對幼兒園區域活動的認識，促進教師對區域活動的有效設計與組織能力，進一步推動第二實驗幼兒園區域活動的有效開展，提升教師對區域活動的研究能力。2023年2月11日下午，聽取了王婷婷老師的分享活動和區域觀摩活動，相互學習，共同進步。 　　在學習和參觀后我們收獲很多，尤其是針對自己班里的區域劃分和投放有了初步的計劃，三位老師在閑暇時刻進行區域的調整和改進。 　　我們的區域活動發現的問題：益智區投入的材料需要改進自制的玩具較少，并且出現幼兒不愿動手的現象；表演區沒有及時跟進主題活動，這樣會讓孩子們對表演逐漸失去興趣；閱讀區孩子們也只是單純翻看投放的書籍，并沒有很好的把圖書利用起來，讓幼兒體驗到繪本中樂趣。 　　我們分析區域游戲活動是幼兒園教育活動之一，其自主、合作、探究的特點滿足了幼兒自我學習、自我探索、自我發現和自我完善的需求。因此對于區域活動我們做了以下調整： 益智區：投放了“接竹竿”的游戲。適合2-5個人玩。一副牌52張牌（不用大小王）。當游戲開始時，每個小朋友擁有相同數量的牌，通過剪刀石頭布的方式決定出牌順序，然后輪流出牌，每人每次只出一張牌，從前到后排在桌上，并擺放整齊。當此次出的牌值與桌面上的牌值有重復時，此次出牌的小朋友將重復的牌以及中間間隔的牌拿走，插入手中牌的牌尾，注意，不得變動順序。效果：幼兒對牌類游戲產生濃厚的興趣，在玩的過程中孩子們不僅認識提高了幼兒對數字的認識，還鍛煉了幼兒反應能力，在游戲過程當中，幼兒能夠充分感受到數字帶來的快樂。 　　當然除了自制玩具還投放了磁力片和多塊拼圖、蘑菇釘等鍛煉大家手眼腦協調的益智玩具供大家玩。 美工區：針對王婷婷老師提的建議，我們把美工區工具、折紙、橡皮泥以及水彩筆等用不到的物品進行了歸類儲存，分類架上只留存了與本月主題相對應的材料，用分類盒進行分類（橡皮泥工具盒、折紙工具盒、繪畫裝飾工具盒和拓印顏料盒）。這樣在接下來區域活動開展中，幼兒根據自己的知識經驗就能很快的選擇自己需要的美工工具。 閱讀區：適當的精煉書籍。投放與主題相關的部分書籍，這樣幼兒可以結合相關主題的圖書進一步對所學知識進行鞏固。再就是關于對圖書的修補，我們也在閱讀區投放了圖書修補工具，方便幼兒在看的過程中有掉頁和損壞的地方可以讓幼兒自己動手修補，提高動手能力，增強責任意識。 建構區：對于建構區，我們投放了雪花片、紙杯、管道等桌面游戲以及地面大積木等地面建構游戲，根據每個主題投入相關圖片，讓幼兒模仿或者自由發揮搭建自己喜歡的東西。這樣既提高了幼兒的動手能力還開發了幼兒的想象力。為了把紙杯充分地利用起來，我們設置了新穎的玩法供幼兒游戲。比如：紙杯金字塔，讓幼兒從單純的摞高中跳出來，解鎖多種玩法，體驗到紙杯的快樂。 　　以上是我們針對區域活動的整改和調整，在接下來的區域活動中，我們將及時對區域活動中發現的問題進行進一步的調整，讓每一位幼兒真正的參與到區域活動當中。 在區域活動中，我們也會及時投放與主題相關的材料，并根據幼兒的年齡發展的特點和本班情況進一步調整。