【課程故事】歡樂迷宮 ——五家渠第一幼兒園中四班游戲課程紀實

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歡樂迷宮 課程緣起餐后閱讀活動時，觀察到閱讀區的那一套《迷宮大冒險》總是特別受歡迎。每次發放《大灰狼》雜志時，孩子們也總是充滿期待地尋找迷宮游戲。孩子們都好奇的跑過去玩迷宮游戲，老師好奇地走過去看，他們不厭其煩的找不同的路線從起點“走到”終點，嘴里面還在討論著....迷宮對孩子們具有獨特的吸引力。針對班級當下“最熱門”的話題，教師追隨兒童的腳步，開展了《歡樂迷宮》游戲課程。 主題網絡圖 01 初識迷宮《迷路的森林》 追隨著孩子們的興趣和熱情，老師和孩子一起走進了一本迷宮書籍《迷路的森林》，在書里我們感受了翻越叢林的刺激，也體驗了逃離困境的喜悅…… 02 親子大調查孩子們對迷宮到底有多少了解呢？你們在哪里看到過迷宮？玩過哪些迷宮呢？于是孩子和爸爸媽媽共同查閱資料，記錄自己的發現，最后完成了調查表的內容。 通過調查，孩子們都知道了原來迷宮就是有很多彎彎扭扭的路，走的時候要繞來繞去，會迷路，有死路有活路，迷宮可以走進來走出去，可以有很多形狀。 03 迷宮大集合針對孩子們的興趣，試著去發現孩子們對迷宮的了解有多少。幼兒展開討論：什么是迷宮？迷宮有什么秘密？唐雨涵：迷宮是亂七八糟的。何正軒：迷宮里有些路過不去。王思恒：迷宮是迷路的地方。姬子涵：迷宮有死路。何月兒：迷宮里面看不見東西。盧子俊：迷宮里有的路比較窄。楊欣蕊：走錯了方向就會迷路。李卓成：迷宮里有一些障礙的路。王敬哲：迷宮有機關。朱雨墨：迷宮有陷阱。孫世成：有進去的口和出來的口。 游戲推進一：迷宮地圖的設計與搭建 幼兒對迷宮的興趣非常濃厚，他們爭先恐后的選擇玩教師投放的迷宮材料，通關了簡易版本的迷宮后就探究難的版本，還會自己設計不同的起點和終點。幾天后，玩迷宮的幼兒少了，他們開始圍坐在一起談論設計迷宮的玩法。并嘗試開始遷移已有的建構經驗，用小積木片進行立體迷宮的建構。石予曦指著他拼搭好的迷宮，興高采烈的對坐在他旁邊的殷子涵說：“你看，這是我搭好的迷宮，你要不要來走走？”于是，秋嫻順利的通關了他的迷宮說：“你的迷宮太簡單了，我要搭一個更難的迷宮。” 游戲推進二：迷宮搭建材料的多樣性有了可以參考的迷宮地圖和自己設計的路線，幼兒在迷宮的探索上興趣更濃了，他們會先畫好設計圖，然后根據設計圖來擺放積木搭建迷宮，再邀請其他小朋友來走一走。有一次，石予曦在搭建迷宮的時候問我：“韓老師，我畫的迷宮地圖要用比較多的積木，但是這一盒都被我用完不夠用了，我可以用區域里的其他材料嗎？”得到了我的許可，他開始嘗試用區域里的卷筒來搭建迷宮。 游戲推進三：大型地面迷宮大挑戰有幼兒對使用各種材料與同伴合作設計、建構迷宮的興趣越來越濃厚。經常有小朋友搭建完了說：“誰來通關我搭建的迷宮！”“你的迷宮太簡單了，我一下子就通關了。”“那我要設計一個更大更難的迷宮。”在這個需求的基礎上，就有小朋友過來征求我的意見：“老師，我們可以在建構區搭建迷宮嗎？桌子太小了。我想要搭一個更大更難的迷宮。” 在整個游戲的推進過程中幼兒都表現出了很大的興趣和探索欲。每一個階段在老師根據幼兒實際情況調整目標的時候幼兒都能有效的完成。探索不同迷宮的趣味性和挑戰性能滿足中班幼兒好玩好探究的心理需要。有效地提高了幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方面思考，培養幼兒定向思維能力及趁著冷靜、敢于挑戰的品質。