兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來——記在寫字打卡143天后

宜陽縣錦屏鎮后莊小學

昨天春分，想布置孩子們回家寫一幅與“春天”有關的詩歌作品。我百度手機找了一小會兒，選中了李白的“望天門山”。我喜歡這首古詩帶來的開闊與浪漫，并因為這是一首七言絕句，字數正好符合我們學校作品紙的字數要求，且整首詩的字都比較簡單，特別適合低年級孩子書寫練習。 　　隨后，我給孩子們分別發了一張書法作品專用紙，簡單講解了一下詩歌在作品紙中的排版問題，就把此項練習布置成了課外作業。于是今天早上，我就收到了這份“感動”。怎么寫得這么認真？怎么寫得這么端莊？怎么寫得這么有味兒？捧著孩子們的作品，我的心里不禁發出嘖嘖贊嘆！ 　　我是一個指導孩子練習書法的“菜鳥”老師，不懂得任何書法練習的技巧，只是簡單地認為練習書法需要堅持，需要認真，需要思考，需要喜歡。 　　去年新接一年級，一個多月后，我在班里提出建議——請家長督促孩子“每日一字”練習書法，把練習作業發到數學群里或者在朋友圈打卡，以此來督促班里的每一個孩子，從升入小學開始，就要“寫規范漢字”。此建議得到了家長們的積極回應和配合，我們的“每日一字”書法練習活動就這樣簡簡單單地有了一個開始，到今天為止，不知不覺進行了一百四十三天。 　　每天晚飯后，家長朋友們把孩子們寫好的“每日一字”拍照發到群里，我每天定時批改，發現問題就隨時在群里@提醒。一百四十三天，天天如此，孩子寫，我來改，既平常又溫馨。 　　在昨天之前，我從未讓孩子們寫過作品，也從不指責任何一個寫得不好的學生，“能堅持下來已經很不容易了”——我的心里總是響著這個聲音。當然，我也留心做著記錄，班里三十八名學生，大約有25名學生即使生病與假日，即使走親與聚餐，從未間斷過一天。他們會在大年初一的早上把作品早早寫好發到群里再出去玩，也會在大年初二把寫字作業帶到外婆家去完成；他們會在和爸爸媽媽一起聚餐之前先把寫字作業發到群里，也會在遇到臨時家庭活動之時向我請假，并在回家之后無論多晚都把寫字作業補寫完；他們會因為生病打吊針無法寫作業，而在病愈之后補出每天的練字作品，也會因為某一天突然遺忘而不好意思地于第二天早上把作業發到群里等待我的批改！當然，他們也有小偷懶的時候，就如同我也有小遺忘的時候一樣，這時候我們就互相提醒，孩子會說:“老師，今天什么時候發寫字作業？”我也會說“你今天寫得有點沉不住氣哦！”值得一說的是，這一百多天的堅持里，有爸爸媽媽和孩子的親子共練，也有爺爺奶奶與孫輩的歡樂PK，還有兄弟姐妹之間的暗自較量，有意思也有快樂！ 　　春節期間，兩個月的網課讓我感受到了空中課堂的特點和優勢——每個孩子都相當于一對一授課，這似乎特別適合軟筆書法教學！孩子們太小，軟筆書法在教室里授課有很大的局限性，而網課教學卻可以恰好彌補學校書法課堂教學的缺陷，我很想抓住這份契機，把孩子領進軟筆書法之門。說到做到，寒假期間，我每周給孩子們上一節軟筆書法課，因為我自身水平“很菜”，給孩子們上課之前，我要先給自己上課。我記得上學期曾加入過一個書法群，于是就找到這個書法群，繼而找到一個非常棒的軟件——象虹書法，利用軟件，我給自己每上一節課，再把這節課“轉授”給學生。寒假一個月，我上了四節課，但這四節課卻讓我上得非常開心，因為我發現班里有一部分學生開始對軟筆書法產生了濃厚的興趣，還有一部分家長已經開始默默陪伴孩子練習軟筆書法了。這真是一種好現象，中國書法文化博大精深，孩子們只要有興趣，就可以在今后的堅持中收獲很多很多！ 　　今春開學后，我擔任書法社團的老師，我們班有幾名小不點也參加了書法社團，他們的書寫完全不輸高年級學生，由此，我開始思考:“孩子軟筆書法的練習到底該從什么時候開始？”我很想找到這個問題的答案！ 　　作為一名老師，組織這樣的書寫活動，本來屬于教學范圍之中的事情，但在進行過程中，我漸漸滋生了很多思考與希冀。我在琢磨書法練習的方法，也在感受堅持帶來的變化與結果；我在暗暗觀察每個孩子的潛力與毅力，也在期待彼岸花開的快樂！一天、兩天、十天、兩月、整百、百余、再到今天，我竟然幻想著能不能陪伴這群孩子小學六年！因為我不知道六年的堅持會讓我看到怎樣的歡喜，我想嘗試，我想通過長達六年的實踐，去記錄真實故事里的成長與收獲！我想感受堅持不懈帶來的力量與幸福！ “兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”那該是怎樣一種開闊與美好！ 　　今天有點小感動，寫了這么多，好似把我這么長時間在做的一件事進行了一次集中梳理。現在，我把這些梳理出的思緒寫出來，用以勉勵我自己，并送給一百多天來，那些給與我很多感動與溫暖的家長朋友們，感謝家長朋友的信任，陪伴孩子成長的路上，很幸運與大家一路同行！ ??????·end·