沈穎潔《師幼互動》

翠翠

<h3>互動：開放、封閉<br>互動：質疑、正面的</h3> <h3>良好的師幼互動會培養出積極的師幼關系，是共生關系</h3> <h3>師幼互動無處不在，不只是語言，還有很多各類行為。<br>相較于中小學（認知、概念、思維方式）來說，幼兒園階段的師幼互動更在情感，要有基調。<br><br>帶給孩子自信、情感，更好地理解孩子。<br><br></h3> <h3>帶著系統性的思維</h3> <h3>學習不等同與集體學習，集體學習不等同于集體教學。<br><br>學習不一定源于主題活動</h3> <h3>支持性行為如何判斷：應該看兒童在一日活動中的狀態，能夠表達自己的真實狀態，以及自己的觀點。<br>在愛的滋養下，無知無畏地向前沖</h3> <h3>自信的狀態（小米的每次爆哭）<br><br><br>給孩子試誤的成本，給孩子信心滿滿，而不是直接教他怎么做或者直接給他做掉，剝奪他試誤的權利。</h3> <h3>信任并賦權<br><br>希望孩子們有自己的空間、有自己的權利去選擇</h3> <h3>讓孩子怡然自得</h3> <h3>表達：語言表達（一百種語言），說出來、行動出來，用可視化的符號表達。不同于兒童的藝術創作，表達表征是思維的成果。表征不是唯一的，說的清楚就說。<br><br>表征：計劃、過程、</h3> <h3>表達表征用來自然而然的發生<br><br>重視兒童的表達表征，要一對一傾聽并真實記錄（為什么非得一對一？解答：一定是會讓人有所推進的）</h3> <h3>飯后的一對一傾聽（在教室、在草地上、在走廊上，一對一傾聽）<br><br>一對一傾聽意味著什么呢？</h3> <h3>一對一傾聽的記錄（直接語音識別文字）</h3> <h3>做卷子老師給反饋一樣的道理<br>“表征”與“一對一傾聽”缺一不可<br><br>任何事情不要平均用力！！！</h3> <h3>解決問題時的思維方式</h3> <h3>??向日葵的案例<br>（取景：框、手機拍；欣賞：各類材料表達向日葵??）</h3>