如沐春風(fēng)，和美再與共

樸園徐美霞

感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給予本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能有幸再次來(lái)到和美課堂感受和領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，體會(huì)新課標(biāo)頒發(fā)以來(lái)課程的變化以及上課方式的改變，領(lǐng)會(huì)大單元教學(xué)的專家引領(lǐng)。可能是一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，一時(shí)消化不了，正如“老話”說(shuō)孩子成長(zhǎng)過(guò)程一樣：一下子長(zhǎng)太多累了！在結(jié)束一天的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)后，病倒了。但是總感覺(jué)本次學(xué)習(xí)必須再梳理梳理，再溫習(xí)溫習(xí)，因?yàn)榫剩驗(yàn)闊釔?ài)，因?yàn)楦袆?dòng)… 　　第一位授課的老師是賁永林老師，課前讓孩子們搜集生活中的比，并用自己的話解釋比。賁老師給每位學(xué)生編了學(xué)號(hào)，進(jìn)行的是隨機(jī)提問(wèn)和交流，第一位學(xué)生就沒(méi)開(kāi)好頭說(shuō)：一杯水喝了一半。如果是我可能真不敢如此放開(kāi)，遇到這種回答會(huì)有些蒙圈，賁老師不急不忙進(jìn)行引導(dǎo)，給出數(shù)據(jù)和單位，和學(xué)生一起尋找比，處理清楚這里的原來(lái)的水和喝了的水之比，然后引入比號(hào)、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。接著學(xué)生就有跡可循越說(shuō)越好，混凝土中沙石和水的比、糖水中糖和水的比、下棋時(shí)的比，賁老師又實(shí)時(shí)加入另一個(gè)比賽比、疫情中消毒水稀釋比、黃金比例（兩條線段之比）等等，充分喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，感知比。 然后，進(jìn)行分類得出有的比是相差關(guān)系，有的比表示倍數(shù)關(guān)系，這個(gè)地方對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，也揭示了比的本質(zhì)。賁老師舉例900米小路，小軍用了15分鐘，小偉用了20分鐘，去尋找比例，通過(guò)單位問(wèn)題，提出了同類量比和不同類量的比，接著再去對(duì)應(yīng)倍數(shù)關(guān)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系，指出數(shù)學(xué)上我們只研究倍數(shù)關(guān)系，所以我們研究的比后項(xiàng)不為0。 接著，進(jìn)行大量的針對(duì)性練習(xí)突破難點(diǎn)：同類量和不同類量，比還像把尺子可以進(jìn)行衡量。 最后，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)舉例構(gòu)建字母表示的比，通過(guò)編故事，再次感受比的新認(rèn)識(shí)。 整節(jié)課，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，耐心引導(dǎo)把比的本質(zhì)這層厚厚的面紗緩緩揭開(kāi)，讓學(xué)生充分思考和交流，讓我對(duì)比也有了更新更多的認(rèn)知，相信孩子們也會(huì)收獲滿滿。 賁老師的報(bào)告：選擇讓學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方式 　　第二位就是德高望重的吳正憲老師。接近70歲依然保持著對(duì)課堂和學(xué)生的熱愛(ài)，給人最大的感覺(jué)就是親切。吳老師的課是先擺出三道題：轉(zhuǎn)校生訂校服、求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、廚房相鄰兩面墻貼瓷磚，都是一題兩解，結(jié)果相同畫等號(hào)，畫出有力量的等號(hào)。 然后觀察三組式子，讓學(xué)生找規(guī)律、找感覺(jué)，然后舉例把感覺(jué)表示出來(lái)，這一點(diǎn)不同往常。通過(guò)不同的舉例，讓學(xué)生感知規(guī)律，頭腦中初步建模。接著逐一查看學(xué)生所寫的式子，通過(guò)肯定或者否定再次加深感知。然后，通過(guò)問(wèn)題寫不完的式子怎么用一句話或者一個(gè)式子表示出來(lái)，最后建立模型。讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的建模過(guò)程，也突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，行云流水一般。 最后又拋出問(wèn)題：不計(jì)算怎么得出他們是相等的，回歸到乘法的意義。 這節(jié)課，吳老師通過(guò)看似隨意的語(yǔ)言教孩子會(huì)交流、傾聽(tīng)、表達(dá)，這份耐心和智慧值得好好學(xué)習(xí)。 　　接著是勝哥帶來(lái)的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》也是一節(jié)很難突破的課題。勝哥通過(guò)玩、估、畫（化）、算、看、聯(lián)這六步，得出分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)加減法都是相同計(jì)數(shù)單位的加減。也是在課堂伊始就喚醒學(xué)生的感覺(jué)，體會(huì)相同計(jì)數(shù)單位才能相加減。 然后通過(guò)折紙問(wèn)題，出示圖形，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，體會(huì)統(tǒng)一計(jì)數(shù)單位的必要性，接著通過(guò)數(shù)相同的計(jì)數(shù)單位得出結(jié)果。再進(jìn)行大單元整合，揭示所有的加減運(yùn)算都是如此，設(shè)計(jì)的也是非常巧妙，為勝哥點(diǎn)贊！ 最后勝哥做了關(guān)于運(yùn)算能力培養(yǎng)的報(bào)告，也是有自己的很多思考，很棒！ 　　第四位上課的是儲(chǔ)冬生老師《解決問(wèn)題的策略》，儲(chǔ)老師通過(guò)三個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫一畫、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)交流想法，得出一一列舉的策略。首先要有序思考，才能不遺漏不重復(fù)，量多的時(shí)候要分類，最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。尊重學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“策略”，體會(huì)“策略”！ 　　最后一位壓軸出場(chǎng)的是俞正強(qiáng)老師《認(rèn)識(shí)速度》，搞笑的授課方式和自嘲的報(bào)告，讓人終身難忘，那么善良，那么努力。 同樣時(shí)間比距離，同樣距離比時(shí)間，不同時(shí)間不同距離轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間或者相同距離，得出時(shí)間單位和距離單位的兩種速度模樣，用三年級(jí)學(xué)生聽(tīng)得懂的話解釋速度的本質(zhì)。作為一名老師，也是受益匪淺，第一次知道速度還有兩個(gè)模樣，為了方便記錄，統(tǒng)一為現(xiàn)在這個(gè)模樣—單位時(shí)間的距離，課堂挖的很深?? 最后俞老師作了經(jīng)典總結(jié)學(xué)生會(huì)的三種方式：活明白的、想明白的、學(xué)明白的，也是讓人如沐春風(fēng)，我們老師做的不是一股腦地去直接給答案，而是把片段式的想連接起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)去思考，疏解學(xué)生的困惑。 再次感謝所有提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人，你們讓某位小老師又有不小的收獲！