凝而聚力研而致遠——經棚第三小學一二年級語文學科組大單元集體備課活動紀實

王楠

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，能充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。為進一步深化課堂教學，努力構建有效課堂，3月13日至3月17日經棚第三小學一二年級語文學科組進行了大單元集體備課，共同教研活動。 議單元教學設計 　　本單元為識字單元，以“傳統文化”為主題，編排了《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文，形式活潑、內容豐富，便于學生在不用的語境中學習識字方法，識字學詞，激發識字興趣，感受豐富的優秀傳統文化。從內容上看，選取的課文根據地理、節日、“貝”字的文化（錢）、美食，以及語文園地中的時辰進行設置，基本囊括了中國人對祖國山河、對傳統節日、對漢字文化、對中華美食的自豪感。結合本單元在小學低段四冊語文書中的單元定位，以及二年級學生的學情分析，確定單元目標如下: 聚集體智慧 　　在集體備課期間，主備教師趙芳芳老師首先談了她所講教學內容的編排意圖、教學重難點等。 　　緊接著大家提出補充意見，把自己的一些疑問、教學設想、有新意的地方拿出來交流、討論、思考、取長補短。 展精彩課堂 　　上課伊始，趙老師在復習導入這一環節，巧妙的用連詞成句的形式一下子激發起了學生們的學習熱情，并在按時間順序排列節日名稱之后，順勢提出了“你是怎么過節的”疑問，學生們都興致勃勃的討論起來。整堂課教學思路清晰，過程流暢。可以看出，不論是老師還是學生，課前都下足了功夫，所以準備部分、基礎部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。很好的體現了“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。 小組交流課后研討促成長 　　課后大家一致認為，傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。趙老師的課，教學設計新穎、環節緊湊，過程完整，學生們小組討論有序，表達自然流暢，已經初步形成了“自主——合作——探究”的學習方式。 姜校長指出，課本只是一個例子，本單元主要是讓學生了解傳統文化，感受家國情懷，通過本節課的教學，可以看到趙老師從課的設計到課堂呈現，完全貫徹執行了大家集體備課的思想，說話到位，引導語言合理，體現了新課改的課程理念以及大語文的概念，新課改的理念就是要倡導學生“自主——合作——探究”的學習方式，自主學習指的是學生的學習態度，作為學生學習的引導者，要給學生機會、創設場景、提供路徑；合作學習指的是學生的學習方式，在合作過程中要給予指導，切記交流只是合作的第一步，最終要達成的是學生之間的互相借鑒、補充、糾正；探究學習則指的是學生學習最終追求的目標，也是自主學習中的探究，正如今天這節課，讓孩子們不僅了解了節日的內涵，還感受到了節日的歡慶與幸福，帶著滿滿的自豪感走出了今天的課堂。推行大單元教學，目的在于讓我們知道學什么，要跳出語文教語文，也就是說如果備一個單元的內容，教師應該立足于一冊書來看這個單元的設計教學；如果備一課，那教師就應該立足于這課所在的整個單元來設計教學；單元備課的結果一定要用到我們的課堂實踐中。而我校推行的雙培計劃研究的是怎么學，二者并不矛盾，目標都是通過“自主——合作——探究”學習方式的轉變，達到提升課堂效率，打造高效課堂。 　　呂校長對本次的教研活動予以了肯定和支持，提出語文教師的板書很重要，對學生的影響很大，課題一定要工工整整的書寫在黑板上；老師的評課分析的十分到位，更多關注的是學生的學，關注同樣的課程，自己會如何設計；最為重要的是要把大單元教學作為常態課堅持下去，所有教師要深入研究課標和教材用書，同時同僚之間要提高意識、加強合作。 　 　　此次教研活動不僅是教學中的一個環節，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風暴中汲取營養，讓教學在務實高效的備課后發揮集體的智慧，同時切實提高了教師的教學、教研水平，促進了教師在教學、教研上的專業成長。