【武侯“新”展—講話】玉林小學，爬山虎腳下的氤氳書香，2023.3.15

一片葉

尊敬的李鎮西老師，郭先梅校長，各位新教育同仁，大家好！“書香墨韻傳風雅，腹有詩書氣自華”！非常榮幸參與由成都市玉林小學集團承辦的“爬山虎下的氤氳書香新教育展示活動”，下面，我作為一名新教育人交流我的學習感悟和思考，請大家批評指正！今天的整個活動聚焦書香，氤氳流淌，充滿著爬山虎般向上、向陽，扎根、穩健，綠色、生態的蓬勃氣息，令人振奮而又啟發良多。 暖場片——面向全體、人人精彩；五育融合，素養全面。 晨誦展示——儀式感強，早餐有營養！氤氳 學校匯報——一是有理論和政策指引（如引用了朱永新的話語，強調沒有閱讀的學校不是真正的學校）；二是有校本的理解和主張（如以營造書香校園為切入口帶動其他十大行動，以書香教師、培養書香學生、影響書香家長、帶動書香社會）；三是有四大具體實在的行動（營造有書香味的環境、建設有書香味的完美教室、推進共讀共寫共同生活、影響家長構建書香家園；其中72個廊柱上72首詩，青石地板上題寫著千字文，一廊一句一經典，學校常態化開展閱讀節，有教師、學生和家長的好書推薦，開展書香家庭評選等活動讓人印象深刻）；四是有自然生成的豐碩成果（這里涉及到教師、學生的成長，涉及到閱讀所帶來的改變、產生的力量和獲得的各種榮譽，深表祝賀！）五是有書香長期浸潤的優雅（我這里指的是韋校長的精彩匯報，充滿書卷氣和優雅的氣息，源自新教育項目落地的從容和幸福感）。 李曉黎，《閱讀串起生活，書香浸潤成長》辨析誦讀省，研究悟真諦晨讀儀式感，吟誦迎黎明品讀有主題，系列促素養反思成常態，讀寫共成長（在此，我特別贊賞晨誦作品要精選、午讀主題成序列、暮省師生共寫隨筆，或者進行口頭語言或書寫繪的方式進行展示交流，體現一種交流分享，以輸出創生的育人歷練，此外就是詩歌的選用、書目的選擇、小書蟲的評選等都力求充分發揮學生的積極主動性，讓學生成為閱讀的主人，讓閱讀真正發生。） 李承軍，《做親子閱讀的領讀者》我記錄下了李老師的很多經典語句，有的的是她的自創，有的的是她的引用，但這些話語都是內化到李老師的骨子里、血液中的，是在她的一言一行和與學生的朝夕相處之中的，比如——老師應該成為親子閱讀的倡導者、引領者、組織者、推動者；我們要精心選擇能夠為孩子的一生打下精神底色的書（讓兒童在童年遇見最美的童書）；學生習得的知識70%來自課外閱讀，30%來自課外閱讀（語言學家呂淑湘）讀書，是最浪漫的教養，是門檻最低的高貴！真正的陪伴，要身心同在，要同行同升，一路相伴，一路欣賞。整體式構建，主題式閱讀是滋養孩子的最好方式；探索閱讀銀行，積分換取心儀的籍書是促進養成閱讀好習慣的成功案例；開展家長講壇，分享閱讀心得和親子閱讀方法，發揮榜樣作用是影響更多家長的良好方式。另外李老師的領讀之旅，還基于問卷等方式所得到的調研分析，以及基于課標中對中小學生閱讀數的要求：5、40、100、260，這啟示著我們從事教育教學工作的我們需要“上天入地”，也就是要深入學習黨和國家的教育政策，在崗位上加強實踐運用的行動研究，方能成長，才能勝任。 情景劇——以生動形象的形式展示了一種“閱讀力量的影響”。這種力量的影響在師生間、家校間、生生間、家長間、親子間持續傳遞和流淌。其“一個家庭的書香，不是靠書堆出來的，而是靠家長和孩子一起讀出來的”“閱讀生慧，慧及師生、慧及家庭、慧及社會，更是慧及未來，這就是全民閱讀”這些觀點都擲地有聲，值得我們用行動去落地。 青年教師講述：閱讀引領成長兩位教師用自己在玉林小學這個大家庭里的溫暖成長、在閱讀滋養下的成長進行了生動講述，特別是分享中提及《給教師的建議》、《一線帶班》《一個很好很好的孩子》等多部書籍都值得大家閱讀。“讓閱讀成為自我澆灌、自我成長、自我超越的基因”等心得讓人印象深刻。 多位青年教師誦讀的《我是一粒種子》，學生表演的《逍遙游》等節目都呈現出了良好的精神追求和藝術品味，確實是：我們的老師要上得講臺，也要上得舞臺，要“享受教育的幸福，這是教育的一種境界。沒有教師的幸福，就不會有孩子們的幸福。”節目的呈現實師生生命共度，“過一種幸福完整教育生活”的體現。 以上是我觀摩本次活動展示后的零星感想！下面，我結合參與本次活動受到的啟發和自己的學習思考，交流幾點想法，供大家批評指正：1、閱讀需要在校內全員、全面、全程地深入開展這里的全員是指干部、教師、學生，以及其他教職員工，人人都要做學習者；這里的全面是指要閱讀與本專業有關的書籍、讀人文科學類的書籍、讀一些教育哲學和感興趣的書籍。這里的全程是指在做工作之前、工作之中、工作之后都需要加強，以書涵養，提升我們的思想境界、做事品質等。這里的深入，是指閱讀要都能讀出生活、讀出自己、讀出趣味、讀出工作、讀出意義，讓讀、思、議、練結合、融通，學以致用、學以創造。二、閱讀需要沉浸其中，而又合作探究、活潑多元學習有多種方式，其中靜靜地閱讀、思考是一種常態，因為靜中生慧、思能致遠，這是深度閱讀的前提。但同時，我們也需要我們以輸出的方式來交流碰撞，來促進共享和輻射推廣，因此我們眾多學校在教師會前的5分鐘好書推薦、指向教師專業成長的相約星期三讀書論壇等活動都要持續開展，我們堅持就一定能收獲成長、收獲奇跡、收獲共同的語言密碼和價值觀。在學生層面，將晨誦、午讀、暮省內化為校園生活的一種習慣和生命樣態，讓讀書分享會、課本劇表演等成為學生成長有深度、素養有發展的重要歷練和展示平臺。三、閱讀需要線上線下融合開展，經典現代兩相呼應經典之所以為經典，是因為經受了長時間的檢驗、被廣泛傳播、研究和借鑒，并被視為權威、具有代表性的作品、理論或文化現象。因此在我們工作時間、學習時間及其有限的情況下，我們的師生都需要加強對經典作品的閱讀，比如先前兩位青年老師提到的《給教師的建議》就值得我們閱讀。與此同時，我們也要力求，讓我們的學生在最美的童年遇見最美的童書。對于我們的老師們都要在新教育研究院所提供書單的基礎上作進一步的補充和完善。在此，我也想說，在教育+5G的時代，師生的數字素養都需要進一步提升，我們要用技術賦能我們的課堂變革，要用技術平臺助力我們的閱讀深入。在此推薦大家用好“中小學智慧教育云平臺”里面的教育教學資源、教師培訓專題等，用好“云聽”“學習強國”“國家哲學社會科學文獻中心”“全國圖書館聯盟”等平臺助力學習成長。4、閱讀需要輸入，也需要以輸出來倒逼成長和增強影響我們要增強研究的意識，像李承軍老師一樣，變問題為課題，以破解問題為動力，通過閱讀來推動問題的解決，同時也值得對閱讀進行深的研究，我們說一把鑰匙打開一把鎖，而我想說，每一個人總有一本適合他的書，這一本書大概就是下一本書。所以，在閱讀什么書、怎樣閱讀更有效、怎樣指導閱讀、怎樣指導家長做好親子閱讀等方面都值得我們學習、研究和思考。其次，我們要繼續發揮好校園作為橋頭堡的積極作用，發揮好教師作為領讀人的職責使命，在指導家長如何做好親子閱讀方面多指導、多示范、多交流、多展示，從而讓更多的書香家庭來支撐書香社會的建設。第三，我們有必要將自己的閱讀實踐進行經驗梳理和提煉，進行結構化表達和呈現，從而以文字的方式或以圖文并茂的方式或音視頻結合的方式，用紙質發表或者新媒體傳播的方式接受更多人的檢驗，以自然的輸出、融入理想和激情的表達倒逼著我們把閱讀做得更深入、更有成效、更有影響力和貢獻力。“讀書是凈化靈魂，升華人格的一種非常重要的途徑”“讀書是能力提升，幸福感獲得的一種最佳的路徑”！各位新教育同仁，以上就是我的點滴感悟和思考，在朝向幸福完整的教育路上，我們一路同行，盡享芬芳。