把學生當做一粒種子

譚亞爽

“春爭日，夏爭時，萬物宜早不宜遲。”在美好的春光里，萬物復蘇，百草回芽，生機勃發?？粗畋膩y跳的孩子們，不正像一粒粒種子嗎？等著我們給他以等待，給他以陽光，給他以雨水，給他以全身心的關注與愛。 不急不躁，在等待中孕育力量 　　一粒種子發芽成長的過程，首先需要我們把種子埋在士里，然后施肥、澆水，在等幾天，種子就慢慢的長出了新芽，新芽在陽光雨露的呵護下一點一點長大，然后經過風吹、日曬、雨淋直至長成參天大樹。這個過程一定是漫長的，如果你受不了等待，那就可能會出現拔苗助長。 我想，學生的成長和種子一樣，在最初的日子里，要經過生命的“滋養”，在他成長的這個階段種子只有吸取了充足的水分和營養才能健康成長。我們不能指望今天埋下的一粒種子明天就發芽，后天就開花;同樣我們不能抱有幻想，今天對學生的教育和傾注，明天就想著收獲與改變。 作為班主任，少不了處理班級里的大事小事，尤其是一年級的孩子年齡小活潑好動，常常會因為掉塊橡皮缺根鉛筆的小事煩心，每次班會課上講過后，我總想讓他們以后不再犯此類錯誤，但我忘記了他們還是一顆小小的種子，才剛剛破土而出，就想讓他們懂得風吹日曬是自然現象，未免拔苗助長，在孩子的眼里，撿到橡皮就應該交給老師，同學之間小吵小鬧就要找老師解決，在他們眼里這就是大事啊。后來，我便充分發揮班干部的作用，成立班長、組長、衛生委員、安全委員、桌洞管理員、文明委員、打飯小組等，打好每周的小組積分表，把班級管理量化，漸漸地孩子們的競爭意識、集體意識逐漸增強。 成長是需要一個過程的，是有規律的。而在成長的這個過程中，作為老師能做的就是給生命以“滋養”，給成長以時間。只有學生在成長的過程中有足夠的“營養”，并且有充足的條件，這樣他才能在以后的成長過程中經歷起風雨。 仁愛之心，在寬容中理解學生 　　論語中有句話“苗而不秀者有矣夫，秀而不實者有矣夫”，意思是說莊稼出了苗而不能吐穗揚花的情況是有的，吐穗揚花而不結果實的情況也有。這本是孔子以莊稼的生長、開花到結果來比喻一個人從求學到做官的過程，作為教師要提醒自己在教育的過程中擺正心態，不是每一粒種子都會長成參天大樹，也不是每一個學生都要成為滿分的人。我們要做的是引導他學會控制情緒;有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。比如學生忘擦黑板了，學生忘帶作業了，學生在課堂睡意正酣時，或許除了嚴厲的批評和責備，還可以試著寬容和理解。 所以種子有不發芽的時候，即使發了芽也有不開花的時候，即使開了花也有不結果的時候。把學生當成一粒種子，少一點苛責，以一顆仁愛之心，在寬容中理解學生。 春種秋收，成為一個優秀的播種者 　　高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重學生，才能教育學生。 最近看了一本書叫《隱形攻擊》。在書中，作者談到孩子的隱形攻擊不僅僅是對老師，其實很多時候隱形攻擊的對象是家長。做班主任的都會發現，家長的教育方式、教育理念會直接影響孩子的心理和行為，乃至性格養成、成長發展。當我們接觸了很多問題學生的家長之后就會發現，家長從小時候的放縱、溺愛到孩子不受管束的咆哮、爭執，都是在表述自己的付出，卻很少有家長反思自己的問題。孩子的心理問題、渴望被尊重的需求被一再的忽視。當你覺得學生最不可愛的時候，那可能就是最需要被愛的時候，最需要我們老師的時候。對個體而言，我們不能保證他的每一個生長節點都是完美無缺的，因為他不是一個完人。但是，每一個人又都有閃光、動人的瞬問。教育就是要善于抓住一個人在某個瞬間的好行為、好想法，在激勵中傳播，在傳播中影響每一個人。 　　好的播種者需要不斷汲取生命的養料，作為教師，更要不斷提升自己的教學水平，本周參加了學校開展的賽課，從準備到不斷試課修改最后呈現課堂，盡力之后的課堂雖不完美，但也收獲許多。這次選擇了擅長朗讀指導的課文《要下雨了》，觀看了許多優秀教師的教學設計，許嫣娜老師的這節課以電影導入，整堂課貫穿電影環節，吸引學生的學習興趣，歸類識字、角色朗讀、小結概括是許老師的授課思路；劉立波老師的這節課朗讀指導非常優秀，注重提示語讀好對話是劉老師的講課特色。我覺得我班朗讀時存在拖音、不流暢、感情欠缺等問題，便結合本班同學的實際情況，將本課授課重點放在了朗讀指導上，根據提示語讀好對話。課堂中孩子們給了我許多驚喜，尤其是朗讀環節，能夠關注到不同的提示語讀出不同的語氣，確實讓我很驚訝。通過這次賽課我更加明白備好一堂課可以帶給孩子嚴謹的思維、流暢的學習環節以及良好的學習狀態。成為好的播種者也促使我不斷學習，不斷進步。