品和美課堂，賞和美名師，助成長之路——記第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會

一小沭東四年級二班

2023年3月18、19日我們一小21人來到臨沂四十中學(xué)參與新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)線下課堂觀摩活動。 本次活動給我提供了很多思考點，產(chǎn)生了許多思維的碰撞。觀摩最前沿的真實課堂，就像夜空中的北極星指引我們走向正確的方向。對比自己的課堂教學(xué)，最缺少的不是教學(xué)技巧，而且對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探尋和把握。大師們的“常態(tài)課”是那么的真實、那么的扎實。確實是尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，是陪孩子在一起建構(gòu)知識，和孩子一起找到知識的生長點，然后讓他自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去生長。就吳正憲老師執(zhí)教的乘法分配律，很長的一節(jié)課孩子對乘法分配律沒有明確的描述，但是孩子們對乘法分配律已經(jīng)有“感覺”了。我們的課堂最欠缺就是讓孩子們?nèi)ジ杏X，往往著急把定義拋給學(xué)生，然后寄希望于孩子在大量的練習(xí)中找到對乘法分配律的感覺，進(jìn)而理解乘法分配律。現(xiàn)在看來我們是緣木求魚。 比的認(rèn)識 賁友林老師給了孩子們一個完整的、清晰的比的認(rèn)識。把比總結(jié)劃分為三類：相差關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、對應(yīng)關(guān)系。數(shù)學(xué)中的比一般研究后兩種，很好的解釋了為什么比的后項不能為零，而生活中卻能見到3：0這件事情。課上賁老師讓孩子們搜集生活中的“比”，用自己的話解釋這些“比”。課堂上匯報的時候第一個女孩寫的是：一杯水喝了一半。賁老師沒有責(zé)怪也沒有著急，而是慢慢的引導(dǎo)這個學(xué)生找到了30：15這個比，平穩(wěn)的心態(tài)、巧妙的引導(dǎo)能力都值得我去學(xué)習(xí)。 乘法分配律 吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》。從三個真實的情景入手，主張不嚴(yán)格的理解勝過嚴(yán)格的不理解，鼓勵學(xué)生去探索。充分的讓學(xué)生去感受這樣的式子有什么特點，然后引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生像一個真正的數(shù)學(xué)課一樣，去探究新概念構(gòu)建新模型。對我是一個很好的引領(lǐng)。反觀自己的課堂，有些需要慢下來的地方卻上的慌里慌張，怕學(xué)生出不來想要的結(jié)果，就使勁提示甚至直接拋出結(jié)果，導(dǎo)致孩子知其然不知其所以然。找到了問題的根。 異分母分?jǐn)?shù)加減法 王永勝老師的這節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)的加減》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，它需要學(xué)生許多的關(guān)于通分的知識基礎(chǔ)，而學(xué)生可能還沒學(xué)，或者匆匆忙忙學(xué)了一點，所以學(xué)起來還是有一些困難。但是王老師還是帶領(lǐng)著孩子們感受到了只有計數(shù)單位相同了才能累加，探尋了數(shù)的認(rèn)識與數(shù)的計算的一致性。反思自己的教學(xué)，數(shù)學(xué)就是蓋高樓，不可能蓋起空中樓閣，學(xué)習(xí)的知識必須扎扎實實的，要不然往后越學(xué)越困難。 解決問題的策略 儲冬生老師的《解決問題的策略》，將運動會的情境貫穿課堂始終。通過三個常見的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，在解決問題中找到正確的方法。問題驅(qū)動式教學(xué)，解決好是什么與為什么的問題。 認(rèn)識速度 俞正強(qiáng)老師的《認(rèn)識速度》，出示幾份精心設(shè)計的學(xué)習(xí)材料，引領(lǐng)學(xué)生一步步的感受到，時間相同比距離，距離越長速度越快；距離相同比時間，時間越短速度越快。讓學(xué)生感知兩種速度的模樣，避免思維定勢。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：既然速度有兩個模樣，為什么生活中我們見到的都是一個模樣？體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 分?jǐn)?shù)的意義 羅鳴亮執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》。羅老師風(fēng)趣幽默，給我們呈現(xiàn)了不一樣的分?jǐn)?shù)的意義課堂。學(xué)生“慢慢想”走向“深深學(xué)”是羅老師的“說理課堂”的特征，也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的模樣。本節(jié)課羅老師設(shè)疑導(dǎo)入，充分等待，放手給孩子，讓學(xué)生經(jīng)歷了具體實例、畫圖、運算等探究過程，多種形式理解、解釋用分?jǐn)?shù)表示除法計算結(jié)果的思考與表達(dá)，課堂上羅老師重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建，淡化單位“1”的概念，重視分?jǐn)?shù)單位的累加，不僅知道了分?jǐn)?shù)可以表示除法的商，還知道分?jǐn)?shù)與除法是如何建立起聯(lián)系的。整節(jié)課孩子們有質(zhì)疑、有探究、有深度思考，收獲滿滿！ 三角形的高 黃愛華執(zhí)教的《三角形的高》。本節(jié)課，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們用大單元的方式梳理了三角形要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到高的變化會導(dǎo)致面積的變化。課中黃老師通過讓學(xué)生畫一畫，說一說等方式感受三角形的高是從頂點到對邊的垂直線段。黃老師又和同學(xué)們對比了生活中的高與數(shù)學(xué)中的高的區(qū)別，并告訴孩子們數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，構(gòu)建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。 常見的數(shù)量關(guān)系 強(qiáng)震球老師的《常見的數(shù)量關(guān)系》這節(jié)課是用三年級的學(xué)生講的四年級上冊的知識。學(xué)生在強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下不但了解了速度、時間、路程的概念，還通過動手畫圖發(fā)現(xiàn)了這三者之間的關(guān)系。最后強(qiáng)老師用同一個線段圖分析了單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，溝通了知識間的聯(lián)系，探尋了數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)就是每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)，并把知識往前鉤連到求幾個相同加數(shù)的累加，即求幾個幾是多少。體現(xiàn)大單元思想，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。聽完本節(jié)課最大的收獲是強(qiáng)老師對路程和速度概念本質(zhì)的探尋和呈現(xiàn)。課堂上強(qiáng)老師用線段圖給我們呈現(xiàn)出路程是速度的累加，速度是路程的一部分即速度是單位時間的路程。這個是我平時教學(xué)中沒有想到的。我在教學(xué)時只是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行了歸納總結(jié)，缺少對經(jīng)驗的提煉、精細(xì)和升華。沒有讓學(xué)生達(dá)到原理性理解的層次。 圓的周長 周衛(wèi)東老師執(zhí)教的《圓的周長》。這節(jié)課周老師先通過猜想和驗證，讓學(xué)生知道圓的周長與直徑有關(guān)，再借助外切正方形和內(nèi)接正六邊形推理出圓的周長大于3d小于4d，最后通過實驗讓學(xué)生在動手測量中感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在計算周長與直徑的比值中認(rèn)識圓周率π；在推導(dǎo)計算公式的過程中，發(fā)展學(xué)生歸納、概括的思維。整節(jié)課周老師帶領(lǐng)同學(xué)們重走了數(shù)學(xué)家對圓周率的研究之路，讓學(xué)生感悟了古人智慧的偉大，提升了學(xué)生對民族的自豪感。 本次活動的九節(jié)課聽下來這么是腦子滿滿的，高能預(yù)警，需要時間慢慢消化。這次活動都是新課標(biāo)指導(dǎo)下的最新課例，處處體現(xiàn)著大單元思想和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本次活動是思維的碰撞，理念的滲透，更是為我在今后的教學(xué)路上指明了前進(jìn)方向。