專家引領篤行不怠---山東省特級教師工作坊濟寧群組參加第三屆全國“三研究”第四期培訓

任城實小幼兒園

春風拂面，沁潤人心，第三屆全國“兩尋找三研究”公益講座第四期于2023年3月18日如期開播，山東省幼兒特級教師工作坊濟寧群組全體成員，濟寧市任城實驗小學幼兒園全體教師同步參加云端學習活動 主講嘉賓：原北京市西城區教育研修學院學前部主任沈心燕主講題目：《從“會玩”到“慧玩”——讓玩具與游戲支持幼兒的主動學習》 專家引領促悟促行 ? ? ? 沈心燕主任深入淺出地解讀了幼兒的年齡特點和學習特點。她指出，教師應當引導幼兒從“會玩”（“玩有興趣”“玩有方法”）到“慧玩”（“玩有想法”“玩有花樣”“玩有智慧”“玩有創造”）。她借用大量典型的案例對幼兒主動學習的基本特征展開闡述，并就玩具的功能與價值、幼兒游戲的意圖、教師利用玩具和游戲支持幼兒自主學習的教育策略等內容進行了深刻細致的講解。 　　依據兒童身心發展的敏感期選擇適宜的玩具；依據兒童的不同發展水平，讓玩具與游戲由易到難的形成系列；充分發揮玩具的功能與價值，讓幼兒在與環境的互動中進行深層次的學習。 　　讓有意義的環境促進幼兒主動的發展；發揮教師的資源作用，做善于和孩子一起玩的教師。幼兒園的“慧玩”課程，不僅要遵循幼兒的身心發展規律，還應能激勵幼兒的茁壯成長。我們要在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創設玩的情境，提供幼兒玩的時間、空間、材料、氛圍、環境等，讓幼兒想玩、能玩、樂玩、會玩，并通過孩子自己的參與，玩出快樂、玩出智慧。提升自己做智慧教師的能力。 且思且行師有所獲 濟寧省特級教師工作坊學習中 濟寧市任城實驗小學幼兒園教師研學中 學習分享 學習感悟 　　教育始于發現，作為教育者，我們要從觀察每一位幼兒做起，觀察和了解兒童的需要和發展，支持幼兒主動的學習，尊重幼兒的天性，珍視游戲和生活的獨特價值與特點；創設游戲情景讓幼兒在玩中學、做中學、生活中學，真正讓幼兒成為游戲和學習的主人。選擇最適宜的教育策略支持幼兒的學習和發展，師生共同“慧”成長。 --濟寧市任城實驗小學幼兒園趙瑾 在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創設玩的情境，提供幼兒玩的時間、空間、材料、氛圍、環境等，讓幼兒想玩、能玩、樂玩、會玩，并通過自己的參與,玩出快樂、玩出智慧，教師則需要用自己的教育機智讓“慧玩”教育成為孩子健康成長的有效教學方法。 --濟寧泗水縣實驗幼兒園王冉 幼兒園的課程，不僅要遵循幼兒的身心發展規律，還能激勵幼兒的茁壯成長。在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創設玩的情境，提供幼兒愛玩的豐富的玩具，給幼兒充足游戲的時間、空間、材料、氛圍、環境等，讓幼兒想玩、能玩、樂玩、會玩，并通過自己的參與，玩出快樂、玩出智慧。教師則需要用自己的教育機智讓“慧玩”教育成為孩子健康成長的有效教學方法。在游戲中發展幼兒的主動性、創造性、自主性，促進幼兒全面發展，讓區域游戲真正成為支持幼兒主動學習的一扇門！ --濟寧鄒城市機關幼兒園李萍 教師要尊重幼兒游戲的權利，關注幼兒的興趣需要和節奏，游戲中要認真觀察幼兒的需求，給予幼兒適當的幫助和支持。創設有準備的、有意義的學習環境，提供豐富的游戲材料，使幼兒在豐富、有趣、富有挑戰的環境里，產生認知沖突，激發幼兒探究、創造的沖動，從而進行有意義的學習。要做善于與孩子一起玩的教師，讓玩具成為孩子最喜歡的教科書，讓孩子玩出興趣，玩出智慧，玩出想法，玩出花樣，玩出創造。 -- 濟寧市兗州區韋園幼兒園劉明 游戲是幼兒最主動、最適宜的、最有效的學習，我們要做善于與孩子一起玩的教師，讓玩具成為孩子最喜歡的教科書，讓孩子玩出興趣，玩出智慧，玩出想法，玩出花樣，玩出創造，真正做到會玩、慧玩。 -- 嘉祥縣萬張街道中心幼兒園崔曉琦 聽了沈心燕教授的講座，意識到幼兒教育在玩玩具和游戲的過程中它的重要性，首先讓孩子“會玩”還要讓孩子“慧玩”。會玩”是玩有興趣，玩有方法；“慧玩”是玩有想法、玩有花樣、玩有智慧、玩有創造；其次發揮幼兒的主動學習，幼兒教育不同于其他教育教學的方式，在幼兒教學過程中游戲一定是學習，但學習不一定是是游戲。游戲是幼兒最主動、最適宜、最有效的學習。讓孩子們“會玩”“慧玩”讓玩具成為孩子最喜歡的教科書，讓孩子玩出興趣、玩出想法、玩出花樣、玩出智慧、玩出創造。 --濟寧梁山縣教研室許鑫 游戲是幼兒的基本活動，玩具是幼兒游戲的物質基礎，也是幼兒園重要的教育資源。玩具之于幼兒，不僅是童年生活的親密伴侶，也是最適合幼兒學習的“課本”。從會玩到慧玩，讓玩具與游戲能夠支持幼兒的主動學習，這個過程必須有教師適宜的支持才能實現，這也是教師專業能力最好的體現。所以，我們要與孩子們共同生活，秉持游戲精神，做一名敏感的教師，不斷研究幼兒與幼兒的游戲意圖，發現孩子的需要，不斷研究適宜的教育策略，才能支持幼兒的學習與發展。 --濟寧市實驗幼兒園姜囡 　　游戲是幼兒的生活，玩具是他們的親密伙伴。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣東西，并且可能把每一樣東西都變成可玩的“玩具”。因此，玩具、教具、學具是就會成為孩子孩子最基本的活動材料。制作出符合幼兒游戲學習需要的玩教具，是促進幼兒能力發展而有效的形式。讓幼兒能夠做到在玩中學、玩中樂。 通過本次學習，為我以后的工作指明了方向，解答了疑惑，提供了經驗，開拓了思路。在接下來的工作中，我要深入研究“支持、引導、豐富和擴展幼兒在游戲中的學習?！毖芯坑變和婢吆陀螒虿牧?，了解不同活動區自身的課程價值，用好玩具和童書，做有準備的教師。今后的教育教學工作中，我將繼續尋找好玩具、好童書，研究玩具和童書，研究兒童，研究教學策略，深耕細研游戲與課程，努力提自身專業素養。 --濟寧市任城實驗小學幼兒園趙宏蕾 通過今天“兩尋找三研究”的學習，我對專家老師提到的“做有敏感度的老師”很有感觸，在我們日常教育教學中，作為老師，我們要善于發現孩子某一時期的興趣點，然后根據這一興趣點尋找、提供相關玩具，在孩子對某個點感興趣時，老師要暗自有目標，然后潤物細無聲地利用相關玩具傳達給孩子了，這些知識和經驗的習得，體現在孩子身上是自然而然，但都是老師的“謀劃”。這樣可以使幼兒在濃厚的興趣引導下輕松愉悅地學習技能，提升能力。 --濟寧市任城實驗小學幼兒園武紅燦 幼兒園的“慧玩”課程，不僅要遵循幼兒的身心發展規律，還能激勵幼兒的茁壯成長。在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創設玩的情境提供幼兒玩的時間、空間、材料、氛圍、環境等，讓幼兒玩出興趣、玩出想法、玩出花樣、玩出創造。并通過自己的參與，玩出快樂、玩出智慧。 我們要做“有準備的教師”做敏銳的教師，用自己的教育機智，讓“慧玩”教育成為孩子健康成長的有效教學方法。-- 濟寧市任城實驗小學幼兒園鄭新艷 　　專家引領精準助力，解憂釋難如沐春風，相信在“三研究”專家團隊的引領下，老師們一定會在學習中反思，在反思中再成長，凝心聚力，深耕篤行。 ?