【明德·課堂】用滿腔熱情，治半畝方塘——記一堂口語交際課

尚雪麗

我執(zhí)教的是部編版一年級下冊《語文園地一》“聽故事，講故事”這一部分。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）第一學(xué)段“表達(dá)與交流”部分要求： 學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心；能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事，看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 據(jù)此，我制訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 1.能認(rèn)真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。 2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內(nèi)容，聲音洪亮。 3.有當(dāng)眾講話的勇氣和信心。 　　講故事前，孩子們積極發(fā)言，交流了聽故事時該怎么做，最終得出結(jié)論：要認(rèn)真傾聽，不能擺弄東西；不能和旁邊的人打鬧、說話；老師講故事時要認(rèn)真看圖；還要記住故事內(nèi)容，自己能講一講。 　　我用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富的情感和恰當(dāng)?shù)闹w動作，繪聲繪色地給孩子們講完了故事，接著讓孩子們評價我哪里做的好。孩子們各抒己見，有的夸我站得直，有自信；有的夸我講的故事吸引人，有感情；有的說我?guī)еθ莺蛣幼髦v，很精彩。有了這些鋪墊，我引導(dǎo)孩子們梳理出講故事時的注意事項(xiàng)。 　　開始講故事了。當(dāng)我問：“誰先給大家講一講這個故事？”孩子們把手舉的高高的，生怕我看不見。手舉得最高的孩子最先被安排來講故事，他們?yōu)榇蠹议_了個好頭。 通過這次講故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)出色的幾方面： 1.能根據(jù)講故事要求評價同學(xué)們哪里表現(xiàn)好或不好。比如：XX站姿不好，老擺弄小手；XX聲音太小，講故事斷斷續(xù)續(xù)，不連貫；XX沒有做動作，沒有感情，不夠吸引人。表現(xiàn)出色的地方出現(xiàn)一處就加一顆星，這也作為最后評價優(yōu)秀人員的依據(jù)。 2.孩子們多有自己的想法，故事情節(jié)不是一味地雷同。比如：農(nóng)民伯伯撒下玉米種子，小貓用爪子把土埋上(助人為樂的小貓)；小貓等了好久也不見魚長出來，它把土扒出來，發(fā)現(xiàn)魚已經(jīng)爛了，它想：原來并不是種什么就會得到什么，要尊重事物的發(fā)展規(guī)律。(愛思考的小貓)。 3.趙斌把在讀書時積累的“一年一度”這個詞，用到了故事中，“一年一度的春天到了。”我夸他這個詞用的好，于是孩子們都用了起來，比如：一年一度的植樹節(jié)、一年一度的教師節(jié)…… 4.姜涵等孩子在講故事時加上了表情、動作，這給自己的故事效果加了不少分，雖然有些生疏，相信經(jīng)過不斷的練習(xí)，會越來越好！ 5.在最后評選誰講的比較好的時候，有幾個孩子堅(jiān)持選自己，還說出自己表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，我覺得這是自信的表現(xiàn)。 6.在孩子們評價的時候，馮冠說，老師，我想給他改一句話。他可以加上“也”這個字。農(nóng)民婆婆也用鐵鍬挖了一個小坑。 　　當(dāng)然也存在一些問題： 1.量詞使用不恰當(dāng)。如：一只魚。 2.故事情節(jié)前后銜接不夠自然。 3.站姿不夠好，態(tài)度不夠大方。 4.存在少許用方言的現(xiàn)象。 　　原本預(yù)計(jì)兩節(jié)課能完成的任務(wù)，在孩子們講、評的過程中見了底。看著孩子們意猶未盡的樣子，我還是咬牙增加了一節(jié)課，最終完成了這“堂”口語交際課。相較于上一次講故事，孩子們掌握了更多的講故事技能，在我心里，三節(jié)課＝一個良好的開端。今后，我將繼續(xù)為學(xué)生提供多種口語交流機(jī)會，提升口語訓(xùn)練頻度，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中不斷觀察、思考、想象，讓學(xué)生“要說”“敢說”“會說”，促使口語能力自然達(dá)成。 經(jīng)典回顧