踐行新理念教研促成長(zhǎng)—基于核心素養(yǎng)的單元整體“教-學(xué)-評(píng)”一體化

叢臺(tái)區(qū)曙光小學(xué)

為了提升教學(xué)質(zhì)量，2023年3月16日下午，學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了踐行新理念教研促成長(zhǎng)基于核心素養(yǎng)的單元整體“教-學(xué)-評(píng)”一體化數(shù)學(xué)課例展（一）活動(dòng)。 　　活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為課例展示，分別是郭子康老師的《小數(shù)的意義》和孫玲老師的《圓柱的認(rèn)識(shí)》，第二環(huán)節(jié)是基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)評(píng)一體化及教研展示課課例研討。 第一節(jié)的《小數(shù)的意義》，郭子康老師抓住新授課的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)貫穿這節(jié)課的內(nèi)容。這樣的課堂很好地幫助學(xué)生盡快的理解新授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)起到了重要作用。 　　第二節(jié)的《認(rèn)識(shí)圓柱》，孫玲老師精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，深入淺出，使學(xué)生們學(xué)中有練，練中有學(xué)。 　　授課教師進(jìn)行反思。 　　數(shù)學(xué)教師分組研討。 　　各組教師代表進(jìn)行發(fā)言。 　　聽課教師紛紛發(fā)表自己的見解，談了自己的想法，也給出了一些實(shí)用有效的建議。 　　劉云主任對(duì)兩位老師的課例進(jìn)行了精彩的分析，并進(jìn)一步講述了教學(xué)評(píng)一體會(huì)在課堂中的應(yīng)用。 　　針對(duì)《小數(shù)的意義》這節(jié)課，她指出各版本教材在第一學(xué)段的編排主要是通過價(jià)錢，長(zhǎng)度等具體的情境去初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。將元角分和米尺的設(shè)計(jì)引入小數(shù)為本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)的意義提供了一個(gè)直觀具體的模型積累，給學(xué)生建立了認(rèn)知聯(lián)系，積累和豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、整數(shù)的十進(jìn)制、整數(shù)計(jì)數(shù)法等知識(shí)，但他們?cè)跍贤ǚ謹(jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，理解小數(shù)數(shù)位、位值上可能會(huì)出現(xiàn)一些困惑，學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)大多停留在1.11元表示1元1角1分的層面上，對(duì)于小數(shù)計(jì)數(shù)單位的理解幾乎是0，而《小數(shù)的意義》這一單元的核心概念是十進(jìn)制和計(jì)數(shù)單位。因此在本節(jié)課中我們要充分考慮到小數(shù)教學(xué)的數(shù)學(xué)本質(zhì)—計(jì)數(shù)單位。 　　第二學(xué)段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)及其運(yùn)算時(shí)，教材通過更加豐富的模型，拓展了學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，在小數(shù)與分?jǐn)?shù)之問建立起了聯(lián)系，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法、除法以及四則運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)時(shí)，建議老師們重點(diǎn)要利用情境理解小數(shù)的意義，建立數(shù)的概念，能通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系去幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。 　　參與此次活動(dòng)的數(shù)學(xué)教師們紛紛表示獲益匪淺，并表示以新課標(biāo)為引領(lǐng)，教學(xué)評(píng)一體化目標(biāo)敘寫，立足課堂，深化教研，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)積極參與、互幫互助、共同進(jìn)步的精神，助力曙光教育再上新臺(tái)階。 圖片：全體數(shù)學(xué)教師編輯：劉京梅耿躍王丹丹審核：劉云王慧梅