向暖向陽 賦強鎮筑基以溫度一小學教學視導組一周工作小結王雅敏 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 有沒有一種活動，能夠直面教育中的問題，深耕細作？有沒有一群人，能夠聚焦教育教學質量提升，精準把脈，務實前行？答案是肯定的，有！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 縣委教育工委常務副書記、縣教體局黨組書記、局長高原同志，縣教體局黨組成員、縣教研中心主任黃香雨同志對視導工作高度重視。在動員會上，兩位領導對我們提出了具體要求：教學視導關系著教研工作、教學管理的發展和走向，關系著師生素養的形成和提升，是事關教育質量和人民滿意度的大行動。本次視導，要努力在“務實有用”上下功夫，立足教研本職工作，鑄魂育人，立德樹人，要時刻反思通過視導是否為學生核心素養提升鋪平了道路、是否為更多教師的成長注入了動力和能量……要做到有創新、有突破，給學生的未來成長賦能，讓教育彰顯美好。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3月13日，全縣小學教學視導工作如約而至。在“核心素養”背景下，我們視導組圍繞進一步提升教育教學質量，促進學生學習行為轉變，構建核心素養視域下的高效課堂這一理念，一周的時間，通過“推門聽、仔細查、認真看、坐下談、集中評”等多個環節，分別對10個鄉鎮20所小學10處幼兒園的教育教學常規管理進行了視導。有欣喜，有感動，也有思考。</b></p> 推門聽 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 我們嚴格采用了當場抽取學校現場抽簽講課的方式進行聽課。目的就是為了解一線教師基于新課程標準“教-學-評”一致性的落實情況，一周的時間，我們聽課總計178節，聽課過程中，我們關注課堂上新課標的落實，審視教師對教材的把握，從教學活動設計與實施、教學目標的達成、學生的實際獲得等方面為課堂教學進行全方面的“把脈問診”，</b></p> 仔細查 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 我們對教師備課、作業布置與批改、校長聽課記錄等方面進行了細致的查看。尤其關注在“雙減”精神的指導下，老師的教學設計、作業批改、聽課記錄等教學常規工作及學校開展的各項特色活動是否符合新課標的要求，我們進行了認真細致的查閱與記錄。</b></p> 認真看 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 我們看什么？一看教師的案頭書；二看課堂的有效度；三看作業中的“紅筆痕”。從常規觀常態，當看到老師們在教材各章節、各篇目的頁眉、頁腳、插圖處都寫滿了批注時，當看到有的老師除了勤記備課筆記外，案頭還有教學工具書、資料書時；當看到課堂上學生思維的模糊處、知識的錯誤處、精彩的生成處教師進行點撥引導時；當看到教師用心的批改，精心的勾畫時，我們看到了有溫度的教育。</b></p> 坐下談 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 黃香雨主任邊隨我們組視導邊指導我們的工作。黃主任強調，一定要圍繞教學評一體化開展評估。關注教師教學常態，更關注學生學習狀態。帶著領導的囑托，我們找優點、談不足、解疑惑，想對策，與老師們面對面，進行課堂教學的研討。</b></p> 集中評 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 視導工作一校一反饋，一天一總結。我們所有成員就課堂教學情況、教師常規資料對學校進行集體評議，既肯定學校教學教研工作中的亮點，又會指出了不足，以便幫助學校及教師解決實際的管理和教學難題。對于被檢查的學校，視導不僅是常規教學的一次“體檢”，更是群策群力落實“雙減”政策的積極的探索和實踐。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 視導面向全縣小學和幼兒園，所以必須組建一支素質過硬的專家隊伍，我們視導組的成員，由教研員，抽調的杏壇名師、特級教師、教學能手、學科帶頭人組成，這個團隊的每個人都肩挑重任。身處這個團隊，我每天都被他們的精神感動著：喬主任每天第一個早早趕到，把當天的工作安排妥當，回來帶我們一起梳理總結；潘世冉老師上午高燒39.3度，難受的幾乎抬不起頭來，他吃著藥堅持到下午聽最后一節課，我們勸他回去，他說，怎么能離開？一是不能因為我影響了我們這個團隊，二是我離開會對學校打分有影響，有失公平。回去他輸液到凌晨，第二天又準時集合；張明璐老師的孩子在學校發燒，學校讓家長接回治療，她托付鄰居去接，孩子獨自在診所打了三天針，明璐老師堅持工作，沒耽誤一分一秒。張愛華老師孩子一歲多，甲流剛兩天，她扔下孩子投身工作，我們問她孩子哭鬧怎么辦，她輕描淡寫的說，平時工作也這樣。視導工作本身就是一種引領，我們這個團隊，不僅專業素養過硬，還懷揣著對教育最樸素的感情，帶著對教育的敬畏感，用赤子之心一路前行。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 教學視導的意義何在？是要在“真”字上下功夫，在“實”字上做文章，在“研”字上用力氣，在“績”字上見水平，用我們的一份力，為全縣教育高質量發展獻教研力量。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 當看到和我們一起聽課的老師們情不自禁隨著課堂節奏討論時，當看到孩子們高高舉起的小手時，當看到老師們期待的眼神時，當收獲老師們發自內心的夸獎時，我們一切的工作都有了歸屬感。為國育人，為黨育才，強鎮筑基不是一句口號，是落在實處的每一份付出。一周的工作只是開始，未來的一段時間，我們會用更飽滿的熱情完成視導任務，用我們的使命感賦視導以溫度，為梁山教育更美好的明天貢獻自己的一份力量。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">撰稿 小學視導組</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">審核 喬衛華</b></p> 教學視導我們教師老師教育工作聽課教研時當