廣元學校教師閱讀教育工作坊第三期———閱讀課《時代廣場的蟋蟀》

香羽

時間：2023.3.17地點:南鷹小學（西區）主講：王怡鳳（星星小姐） 一、讀書會的意義 交流、分享，讓聽人的有所啟發，呈現思維的多樣性。 在這里，參與的人是活的、自由的、可以暢快自由的呼吸。 在下面這個閱讀過程中，大家需要觀察，可以從以下角度進行：1.發現、2.疑惑、3、詞匯。 二、示范課《時代廣場的蟋蟀》 1.喚醒熱忱老師去拿手機，你怎么看待這個行為？生：拍攝上課的圖片，發朋友圈。生：查找上課需要的資料師：記錄、輔助上課。師回應學生發朋友圈這種炫耀的行為，進行價值導向。2.集中注意力聽歌劇《重歸蘇蓮托》，聽后頭腦中出現了那些詞匯？生：鄉愁、愛情、瞬間、呼喚、聲音、唱歌……聲音出現在哪？引出書中主人公：柴斯特、塔克出示3個小錦囊，邀請學生參與。學生抽出討論的內容與話題———柴斯特的退休頁碼：p130-----p133。詞匯：讀劇、退的意義另兩個錦囊分別為：吃點一半的兩美元（面對問題）；失火后的決定（柴斯特選擇回去，你怎么看）做讀劇的準備：用不同的符號標示角色的話語。3.直接體驗學生分角色讀片段。4.沉淀、分享交流1）.讀后，你有什么想法？2）.好朋友塔克、亨利怎么看待“柴斯特的退休”？寫寫自己的想法？提示：先概括地寫自己的想法，再寫具體原因。寫3分鐘3）.學生分享、交流5.總結： 休息和暫停也很重要，“柴斯特的退”也會有意義，思考思考，課后可以繼續寫完閱讀單。 這是一堂鮮活的、自由的，學生能夠暢快呼吸的閱讀課。課堂按照喚醒熱忱——集中注意力——-學生體驗——-沉淀、分享，這樣的流程層層推進。讓我感觸很深的有三點：1.課堂中，老師與學生不那么像教與學的關系，老師和學生、文本都無限的親近，更像是一個陪伴者，與學生一起體驗閱讀的美好。整個過程中，閱讀是真實發生的，是自由的，是美好的。2.學生自由書寫，寫出自己的感受，要求是在固定的時間，不停筆地書寫，寫自己心里想的。哪怕心里想著“我不知道寫什么”，也可以寫下來。鼓勵學生去思考，去表達，勇敢地表達自己最真實的想法。3.閱讀活動是自由，看似很隨意，但老師對學生行為的捕捉卻是細微的。當一學生說老師用手機是為了拍照發朋友圈時，老師引導這是記錄，并追問：是炫耀嗎？是為了獲贊嗎？又繼續費力拍攝，去獲得更多的贊嗎？意義何在呢？老師的及時回應，引導了學生正確的價值導向，可以記錄，但不必去炫耀。