磨課研討細雕琢，名師指引促提升———記橫峰縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室磨課活動

苗子

有一種平臺，沒有加入， 你不會知道溫馨如家； 有一種交流，沒有深入， 你不會知道豁然開朗； 有一種磨課，沒有投入， 你不會知道學(xué)無止境。 磨課活動安排 　　“磨”是一種品質(zhì)的保障。俗話說，“好事多磨”，好課更需要多磨，方能“破繭成蝶”！為了打造精品課堂，橫峰縣教研室的趙主任帶領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的成員們在二小舉行了磨課活動。 教師在研課磨課的過程中激發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花，并以飽滿的激情投入課堂教學(xué)中，以激情點燃激情。 精彩授課——展現(xiàn)課堂風(fēng)采 　　兩位授課教師精心準備、深挖教材、巧妙設(shè)計，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，扎實有效的課堂教學(xué)技能，向我們展示了兩節(jié)耳目一新的數(shù)學(xué)課！ 　　?? 課例—：港邊石油中心小學(xué)的鄭琦莎老師《認識面積》———真實“觸摸”，用心溝通。 　　在比較面積大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，鄭老師通過讓兩個面積相近但形狀不同的兩個圖形進行面積大小的比較，使學(xué)生從一維認識向二維認識的一個飛躍，使感悟數(shù)字度量方法，逐步發(fā)展學(xué)生的幾何直觀、量感、推理意識、度量意識等核心素養(yǎng)。 　　鄭琦莎老師從什么是面、面的大小、面的單位三個方面展開研究。整堂課中設(shè)計了豐富多樣的操作活動，讓學(xué)生在“摸一摸”、“拼一拼”、“數(shù)一數(shù)”等過程中認識面積，掌握比較面積大小的技巧和方法，體會統(tǒng)一單位的必要性，并能夠?qū)⑸钪械奈矬w表面進行量化并比較大小，幫助學(xué)生形成空間與圖形的概念，同時為下節(jié)課《面積單位》做鋪墊。 ??課例二：橫峰縣第二小學(xué)劉兆林老師《速度、時間與路程》———速度情懷，妙趣橫生。 　　在課前劉兆林老師做了大量的準備工作，為這一節(jié)課的完美呈現(xiàn)做了很好的鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，劉老師巧妙的利用了學(xué)校的路隊活動與生活問題聯(lián)系在了一起，一下子就吸引了學(xué)生的注意，提起了學(xué)生的興趣，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終是為了回到生活中去的目的。 　　劉老師巧妙的利用“中國飛人”蘇炳添和蝸牛速度的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有路程單位沒法把速度的含義表達清楚，帶領(lǐng)學(xué)生更深地體會了速度單位產(chǎn)生的必要性。 　　劉兆林老師和學(xué)生一起探索發(fā)現(xiàn)并對知識進行總結(jié)，歸納了速度、時間、路程的含義和速度單位、單位時間的表示。整個課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，師生問答默契程度高。最后以中國GDP的增長速度，體會中國速度，再次讓學(xué)生感受中國制造之強，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。 　　授課教師的課堂創(chuàng)新，巧妙設(shè)計引起了聽課老師的激烈討論。 　　“水因激石而起漣漪，石因碰撞而起火花”。兩位老師授課結(jié)束后，名師工作室的成員們根據(jù)所聽所思，對這節(jié)課進行了點評。各位老師不僅指出優(yōu)點，還分別就不足之處提出了好的建議和做法。 　　 學(xué)習(xí)永無止境，教育永無止境，磨課活動地開展能夠促進教師潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，且能夠不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教與研攜手，學(xué)與思并進，讓老師們的課堂教學(xué)由有效走向高效！