觀摩研討提教能，尋道語文攜手行

天女

林無靜樹，川無停流。語文人尋道的旅程也從未停歇。我們趨行在歲月的流光碎影之間，以自然心看語文，以生活心親語文，以詩意心教語文，以情志心悟語文，收獲的是詩色、詞香、曲味，守住的是一方桃花源。 　　2023年3月17日，微風不燥，陽光正好。文昌中語人迎來了一場春雨般潤物無聲的盛宴——“聚焦精彩寫作課堂共繪語文半壁江山”主題研修培訓活動。 　　文昌僑中“邏輯七級”教學成果應用推廣課題組成員有幸參與名師語文聯合大教研活動，又一次感受到作為語文人的詩意與幸福。 觀摩課堂賞芳華 　　遇見一堂好課如沐春風！語文教學始于真實生活，美于詩意趣味，敬于邏輯思辨。本次研修活動中，三位優秀教師以真實的課堂引人入勝，以詩趣的語言導學引思，以邏輯的建構引領示范。 　　田乃娟老師的示范課，重在讓敘事描寫與切題有效勾連。通過創設情境，用一則社會主義核心價值觀公益廣告吸引了學生的眼球，緊接著讓學生看視頻說主題。導入新課，入課不拖沓，又激發了學生的興趣。整節課來看，課程環節環環相扣，又層層深入。 　　圍繞“瓊島美食文化節”的征文主題這一環節中，田老師組織學生開展“例文我來改、講述我的美食故事”等學習活動，引導學生采用“由表象到實質，由個體到群體，由物到情，由事到理”等方法對例文進行主題升華，在賞析、評改、比較中讓感受和思考更有價值。由扶到放，田老師注重方法的指導及實踐運用，始終關注學生語言和思維能力的培養。 　　龔思老師執教的《成熟地審題立意》作文課，令人印象深刻。龔老師在課堂里巧妙地實現了多學科的融合，積極響應了新課標對于教學提出的要求，打通學科之間的壁壘。借用一元二次方程的基本形式：y=ax2+bx+c，來引導學生重視材料的審讀，尊重命題人。設計構思大膽又新鮮，教師素養具有深度與廣度。 　　在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。龔老師的課堂設計讓學生暢所欲言，充分闡述了自己的觀點。例如“讀例文、打分數、談理由”等環節，以提升學生的審題立意能力為主要目標，引導學生概括提煉方法：重材料、懂邏輯、有創新。讓學生有話可說，有徑可循，有據可依，使語文課真正落實“以生為本”的理念，將“教、學、評”融為一體。 　　符盈老師的作文課，重在議論文寫作之事實論據的裁剪。通過創設一個生活情境：“老師班有一位同學考試考砸了，面對受挫想要躺平的他，你會如何勸說？”這樣的導入，營造了寬松、和諧的教與學的氛圍，也激發了學生學習的興趣。接著，她選取蘇軾的相關素材，引導學生運用“聚焦契合點”和“緊扣關鍵詞”兩種方法來裁剪事實論據，將學生的提煉裁剪能力培養得扎扎實實。 　　一材多用，用之有道。符老師對關鍵詞（句）的點撥非常到位，讓學生在理解素材的基礎上辨析事實論據裁剪的指向，在分享交流、思維碰撞的過程中體會蘇軾這個人物所具有的精神品質。精彩的課堂、熱烈的課堂氛圍、實用的方法指導，情感教育的關注和重視，無不讓我們深感觸動。 　　三節作文展示課，雖各美其美，又美美與共。授課教師都眼中有學情，手中有方法，心中有取舍，將“聽、說、讀、寫”訓練在潛移默化中滲透，在循環往復中鞏固。 聆聽講座取精華 　　如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。邢老師的點評有診斷，也有激勵，更有方向指引。肯定之處，如田老師的老道及課堂結構清晰，符老師的生活情境導入及提供知識卡片的做法，龔老師教學評一體化的意識。不足之處，如教學環節不宜太多，教學評價不能沒有路徑，課堂生成不能忽視。 　　邢老師以課為例，闡釋自己的教學理念，希望在座的老師們都能夠“做有教研素養的老師，做教學技能高超的老師”。重新審視課堂，重組課堂，他強調作文教學要讓學生思考“寫什么？為什么寫？怎么寫？”誠然，好的語文老師，不僅是要教學生做題技巧，更多的應該與學生進行心靈溝通，提高學生對語文的熱情，對文學的熱情，以及對生活的熱情。 　　黃金玉老師的講座，以《回歸作文教學的原點》為題，融理論見識于教學實踐，直觀又生動地詮釋了語文教師如何“以研促教”，如何各展其能，合作成長。以作文教學為例，黃老師的團隊里，有人擅長統籌規劃，有人擅長素材整理，有人擅長巧妙構思，有人擅長設想落地，還有人擅長示范引領……正所謂“天地一體，乘組一心，一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。” 　　“邏輯七級訓練法”在高中議論文教學中的應用研究，是黃老師團隊的智慧分享。教育教學是與鮮活的生命打交道的事業, 難免發生一些所謂的“事故”“意外”或不盡如人意之事, 但如何將“事故”轉化為“故事”, 將“意外”轉變為“驚喜”, 或將“不如意之事”轉化為“皆大歡喜”, 則需要教師的教育教學智慧。而這樣的智慧生成, 需要實時反思, 需要借助課堂重構、課題研究、論文寫作等方式進行透徹的思考，從而化經驗為理論，跨感性為理性。 　　專家評課是蒼天大樹，能尋根溯源，也能清氣化境，且在枝葉間閃爍精彩。邢益育和黃金玉兩位名師對三位老師的示范課進行鞭辟入里的解讀和評價，并通過“專題講座”將理念融于實踐，帶著大家在深入剖析中思考所得，可謂急我們之所需，予我們之所要，念我們之所想，給了我們一雙隱形的翅膀，讓我們在“生活、詩意、邏輯”的學海中盡情翱翔。 研思且行促升華 　　著名語文教育家、語言學家呂叔湘說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”錢理群教授在談到他的語文學習時說：“我把每堂課都看作一次精神的探險。”語文之心，詩意永恒，重在啟迪心靈，豐富情感，喚醒、照亮、點燃生命的熱度與火焰，從而照徹人性中的“木”與“訥”，帶孩子們進行藝術的探索，完成精神的突圍！ 　　見之不若知之，知之不若行之。研思且行，觀照自我，才能師逸功倍。正如某位特級教師感言:“我是在公開課中成長起來的……20多年的公開課生涯中, 前面的十幾年, 我設計課就是考慮怎么標新立異, 怎么別出心裁, 怎樣與眾不同。后10年, 我設計課就是回顧以前的課, 思考出一些問題, 只要把這些問題解決掉了, 就是一節創新的、有價值的課。” 　　真正成功的語文老師，靠的是其自身的文化品格和內在功力在整個教學過程中全方位的輻射和滲透。作為語文人，我們任重而道遠！ 　　宗白華先生把自己的美學論集命名為“美學散步”，我喜愛這一名稱。閱讀與寫作，需要像散步一樣摒棄浮躁，沉淀自我，也需要散步時才有的冷靜與從容。散步是一種境界，仿佛每一步都踏在蓮花之上，我愛語文人的緣聚，更愛語文的散步。

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