乘課標學習之風，促核心素養發展——遷安市第六實驗小學科學組校級教研活動紀實

君子六小

為推進小學科學新課標建設，發揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，進一步提升教師能力，3月17日，我?？茖W組教師齊聚一堂，由高蕊老師帶領大家學習新課標的變化。 高老師先從課標整體變化入手，進行新舊課標比對。新課標增加了指導思想、修訂原則、主要變化，對課程內容進行調整，還新增了學業質量。《舊課標》將小學科學課程界定為“基礎性課程、實踐性課程、綜合性課程”。倡導學生在課程學習中體驗“科學探究”的過程，鼓勵教師使用探究法教學；強調從學生熟悉的日常生活出發，親歷科學實踐，積累認知世界的經驗；提出物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識，并強調四個領域知識之間要相互滲透、相互聯系。 《新課標》將小學科學課程界定為“體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性”，尤其強調了什么是科學，指出“科學是人類在研究自然現象、發現自然規律的基礎上形成的知識系統，以及獲得這些知識系統的認識過程和在此過程中所利用的方法。 　　《舊課標》指出“科學素養”是“科學技術知識及其對社會與個人的影響”，《新課標》則指出，“科學”包括了“知識系統”“認識過程”和“研究方法”。系統的知識就是科學觀念，認知過程反映了科學思維，研究方法對應科學的探究與實踐，另外科學的教育教學還需要考慮樹人的品德，體現在態度與責任。 對比發現：新課程標準提出了“立足素養發展” “科學安排進階” “重視綜合評價”等新理念，并將原有的“倡導探究式學習” “保護學生的好奇心與求知欲”等理念通過“激發學習動機，加強探究實踐” “重視綜合評價，促進學生發展”等進行完善和加強。 《新課標》所提出的“立足素養發展” “科學安排進階” “重視綜合評價”是本次義務教育課程標準修訂的主要思想?！缎抡n標》要求構建素養導向的綜合評價體系，強化過程評價，重視“教-學-評”一體化，探索增值評價。<div>　　總體來看，《新課標》強調課程育人功能，將課程目標界定為核心素養導向，提出了新的課程目標，簡化和整合了科學核心概念，調整了課程內容，新增了學業質量，進一步強調了過程性評價等。《新課標》的設計相比《舊課標》更具有時代性、科學性和發展性。研讀新課程標準，準確把握《新課標》提倡的理念，并將這些理念貫徹到以后的教學之中，對小學生形成適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力具有重大意義。 </div> 　　通過本次課標學習活動，我們更新了教學理念，明確教學方向，領悟新課標精神，今后科學組老師還將不斷學習，在新課標的引領下，在教育改革的浪潮中奮楫篤行。