【課題動態8】相約線上學習，聆聽專家引領——記課題組線上學習省英語教研員溫愛英老師學術講座

王萍萍

2023年3月17日，教育部基礎教育外語教學指導專業委員會召開了委員學術分享會暨基礎教育外語教學典型案例展播。會上，江西省教育廳教學教材研究室英語教研員溫愛英老師進行了《思維品質牽引學生英語核心素養發展——義務教育階段英語課程改革的贛鄱實踐》的學術分享。 　　溫老師及其團隊的研究以思維品質的提升為切入點，對省基礎課題《基于思維品質培養的初中英語PWP閱讀教學模式中》有很大的指導性作用，課題組成員早早蹲守在屏幕前，相約進行線上學習。 精彩回顧 　　溫老師從一個創新地角度挖掘了英語學科核心素養四個要素的關鍵點、共同點和連結點——思維活動促進目標達成，強調了思維品質的重要性。 　　接下來，溫老師分析了當下教師在開展教學活動中出現的明顯問題。她指出，很多教學設計，忽視學生高階思維訓練，依然停留在機械化的記憶、模仿階段；作業設計以單調的抄寫、默寫為主，缺少思維品質的鍛煉，沒有真正提升學生英語核心素養。 　　針對這些問題，溫老師及其團隊提出以思維品質的提升為切入口，以思維訓練為途徑，以點帶面，牽引語言能力、文化意識、學習能力的發展，最終促進核心素養的發展。通過實踐，他們的研究取得了明顯成果。 學習收獲 　　溫老師的學術分享干貨滿滿，課題組成員們收獲頗多。 1. 本次學習，為本課題提供了更多的理論依據。閱讀教學中，教學設計以語篇研讀為邏輯起點，立足對主題意義的探究，挖掘育人價值，確定教學目標，通過一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進核心素養的培養（溫愛英，2022）。在落實核心素養的培養的教學設計應該以發展學生思維為主線。 　　2. 深化了課題組成員對思維品質的認識。通過學習，課題組對于提升思維品質在發展核心素養的功能上有更深刻的認識。思維活動是發展核心素養四個方面共同存在的活動，思維品質與其他三個方面緊密相連。 　　3. 給課題組的研究帶來新思路。溫老師提出構建思考力課堂，給課題組研究帶來了新的啟示。在閱讀教學中，思維的訓練由為重要，設計讀后活動時，應綜合考慮到探究性、實踐性、趣味化和體驗性，除了讀后促寫、促畫活動，還可以挖掘語篇育人價值，設計一些聯系生活實際的情景表演、解決實際問題等創新型活動，從而提高學生的核心素養。