名師引領(lǐng)促成長(zhǎng) 共研共享綻芬芳——記宜昌姜松鶴名師工作室、枝江特殊教育工作室“教康結(jié)合”專題研討活動(dòng)

清風(fēng)自來

一群人一件事一種精神一起追求春已至萬物始前路風(fēng)新日暖未來攜手同行 　　為充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)宜昌各特校間互學(xué)共享，帶動(dòng)本地特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)， 2023年3月16日，宜昌姜松鶴名師工作室和枝江特殊教育工作室聯(lián)合開展的“教康結(jié)合”專題研討活動(dòng)在枝江特校順利舉行。 　　參加本次活動(dòng)的有宜昌姜松鶴名師工作室全體成員、兄弟特校觀摩教師、枝江市特殊教育工作室全體成員以及枝江特校的部分教師。活動(dòng)通過參觀交流、現(xiàn)場(chǎng)聽課、說課議課、專題指導(dǎo)等方式，深入探討了特殊學(xué)校的未來發(fā)展之路以及如何在集體教學(xué)和個(gè)別化訓(xùn)練中，實(shí)施有效策略，使“教康結(jié)合”落到實(shí)處，真正為殘疾孩子的發(fā)展奠基鋪路。 參觀交流? 互學(xué)共享 　　早上8點(diǎn)，姜松鶴名師工作室專家團(tuán)隊(duì)、各兄弟學(xué)校校長(zhǎng)和教師代表走進(jìn)枝江特校的校園，一邊參觀、一邊交流，從辦學(xué)理念與精細(xì)管理、課程開發(fā)與教康實(shí)踐、職教發(fā)展與師資培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行了深入探討和充分交流。各校互通有無、集思廣益、相互借鑒，共享新時(shí)代宜昌特殊教育發(fā)展的新成果。 授課耕耘? 觀課問道 《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“針對(duì)不同類別，不同程度，不同年齡殘疾兒童青少年的需要，科學(xué)評(píng)估、合理安置、分類施教。”實(shí)施有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練是落實(shí)這一要求的重要途徑，將學(xué)校教育教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，是近年來宜昌各特殊教育學(xué)校正在深入探究實(shí)踐的重點(diǎn)領(lǐng)域。圍繞“教康結(jié)合”這一活動(dòng)主題，宜昌姜松鶴名師工作室成員、枝江特殊教育工作室主持人向萍和枝江特殊教育工作室成員王夢(mèng)蝶分別帶來了一節(jié)個(gè)訓(xùn)課和一節(jié)集體課。 　　向老師基于精準(zhǔn)評(píng)估和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“分類小幫手”的教學(xué)情境，以康復(fù)訓(xùn)練為主線，融入生活語文口語表達(dá)和生活數(shù)學(xué)分類整理的學(xué)科內(nèi)容，展現(xiàn)了康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)的有效整合。 　　王老師帶來的是一節(jié)培智四年級(jí)的生活語文集體課—口語交際《我喜歡的水果》。整節(jié)課以游戲活動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多感官真體驗(yàn)、去認(rèn)知、再表達(dá)，既落實(shí)了新課標(biāo)中“傾聽與說話”的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，又鞏固運(yùn)用了康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容和成果。 說課議課? ?碰撞提升 　　在說課環(huán)節(jié)中，向萍老師和王夢(mèng)蝶老師從學(xué)情分析、目標(biāo)達(dá)成、方法運(yùn)用、預(yù)設(shè)生成等多個(gè)維度進(jìn)行了剖析和反思，還闡釋了枝江特校實(shí)踐探索“多學(xué)科+康復(fù)”課堂教學(xué)模式在這兩節(jié)課中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用。 　　評(píng)課議課環(huán)節(jié)，首先由姜松鶴名師工作室的專家們一一把脈問診。他們站在學(xué)生發(fā)展的全局視野，圍繞“教康結(jié)合”抽絲剝繭、條分縷析，帶來了一場(chǎng)理念方法密集輸出的頭腦風(fēng)暴。專家們認(rèn)為，兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，兩節(jié)課學(xué)情把握準(zhǔn)確、目標(biāo)設(shè)定合理、教學(xué)流程清晰、學(xué)科特點(diǎn)突出、教康結(jié)合恰當(dāng)、學(xué)習(xí)成效顯著。同時(shí)指出“教康”有機(jī)整合，可以以游戲活動(dòng)為起點(diǎn)，巧設(shè)康復(fù)與教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容；以生活情境為支點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)用和適性的課堂；以挖掘潛能為抓手，促進(jìn)學(xué)生最大化的發(fā)展。還針對(duì)教具使用的細(xì)節(jié)、師生互動(dòng)的反饋、生活化情景的設(shè)置等方面進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。 接著，各兄弟學(xué)校的青年教師紛紛闡述了對(duì)兩節(jié)課的看法和在本次觀摩學(xué)習(xí)中的收獲。老師們認(rèn)為，個(gè)訓(xùn)課指令簡(jiǎn)短清晰、過程環(huán)環(huán)相扣、學(xué)具一物多用，處處都是滿滿的細(xì)節(jié)。集體課調(diào)動(dòng)多感官參與，注重激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，輔助支持手段合理。看兩位老師的課，找到了實(shí)用的方法和技巧，聽專家們的評(píng)課，豐富和加深了對(duì)“教康結(jié)合”理念的理解，進(jìn)一步明確了方向。 　　之后，枝江市特殊教育工作室的核心成員金梅蓉老師和王莉老師發(fā)表了對(duì)兩節(jié)課的看法。她們從細(xì)處著手，和在場(chǎng)的老師們探討了如何平衡學(xué)科知識(shí)與康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)系、如何解決趣味性與學(xué)生注意力無法及時(shí)轉(zhuǎn)移的矛盾、怎樣使教學(xué)語言科學(xué)又鮮活、如何利用課堂生成資源等問題。 　　思維碰撞出火花，交流研討促提升。大家對(duì)于課堂教學(xué)的孜孜以求，通過觀課議課展露無遺。 專題引領(lǐng)? 指點(diǎn)迷津 　　評(píng)課議課結(jié)束之后，名師工作室主持人、宜昌名師、遠(yuǎn)安特校副校長(zhǎng)姜松鶴為全體參會(huì)教師帶來了專題指導(dǎo) 。他首先對(duì)枝江特校探索實(shí)施“多學(xué)科+康復(fù)”的教學(xué)理念表示肯定和贊賞，認(rèn)為該理念在兩節(jié)課中體現(xiàn)的充分且高效，個(gè)訓(xùn)課與集體課橫向聯(lián)系的做法，避免了學(xué)科之間的分割，利于教師之間交流合作，值得提倡。然后，帶領(lǐng)大家理清了國(guó)家政策和新課標(biāo)對(duì)“教康結(jié)合”的要求，回顧了宜昌特教同仁在這條路上走過的歷程，指出了“教康結(jié)合”對(duì)于特殊兒童發(fā)展的重要性以及實(shí)施的方法策略。最后，回答了交流討論中大家拋出的問題和困惑。 總結(jié)展望? 奮力前行 　　活動(dòng)最后，枝江特校校長(zhǎng)張自恒進(jìn)行了活動(dòng)小結(jié)。他對(duì)姜松鶴名師工作室團(tuán)隊(duì)走進(jìn)枝江特校開展研討活動(dòng)表示感謝，認(rèn)為工作室成員教研作風(fēng)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，是青年教師學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。他說，枝江市教育高質(zhì)量發(fā)展的號(hào)角已經(jīng)吹響，特殊教育高質(zhì)量發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)，枝江特校已經(jīng)出發(fā)，并將沿著“康教就”一體化之路奮力前行，爭(zhēng)取讓每一個(gè)殘疾學(xué)生都得到更適性的教育！ 　　水本無華，因風(fēng)而起漣漪；石本無火，因擊而閃靈光。教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的“扶手”，是提高教學(xué)質(zhì)量的“助推器”，更是推動(dòng)自我成長(zhǎng)的“源泉”。 　　春歸萬物生，風(fēng)暖踏新程。宜昌姜松鶴名師工作室和枝江特殊教育工作室，將堅(jiān)守初心、引領(lǐng)共享、潛心探索，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為殘疾孩子的發(fā)展砥礪深耕！