【三名+建設】遇見“分享式“ 思悟新課堂--渭南市第二批學科帶頭人培養對象胡軍芳跟崗學習體會

胡軍芳學帶工作坊

人生啟蒙，需要智者引路；學習積淀，需要老師指點。2023年3月6日至10日，根據渭南市教育局關于第二批中小學學科帶頭人培養對象跟崗實踐工作安排，陜西省第八批學科帶頭人培養對象、渭南市第二批學科帶頭人培養對象胡軍芳老師赴西安育英小學進行了為期一周的浸入式學習。西安育英小學前身是著名的“馬背搖籃”延安保育小學，有著光榮歷史傳統和厚重文化底蘊，有特色的“周恩來班“令人印象深刻。走進課堂，孩子們自信、大方、睿智，爭先恐后地分享自己的想法，這樣的課堂是靈動的，有生長的。 初遇“分享式” 　　第一次感受“分享式“教學是聆聽西安育英小學李繼恒校長《分享式教學的幾則寓言》的報告。他的報告通過兩個案例的對比，讓老師們談談哪種是學生喜歡，老師樂見的課堂，是一道題老師從頭到尾細講一遍，把易錯的地方講慢一點，有時間再做些練習還是讓學生分享自己的想法，自己去糾正、去總結、去舉一反三？答案是顯而易見的。他通過詼諧幽默的語言，生動的故事讓老師們明確，現在課堂最大的問題是：我們是教師教的課堂，而不是學生學的課堂。我們忽視了學生才是課堂的主人。這一點很多老師都明確，真正做到的確為數不多。 　　第二次感受“分享式“教學是在指導老師的課堂上，一節非常普通的常態課，老師看著很悠閑，孩子們卻很忙碌，整節課聽到很多聲“我來說、我有補充、我覺得......”不知不覺中完成了本節課的教學任務，孩子們自信大方的表現，讓我有所思“我們縣的孩子能有這樣的表現嗎？” 　　第三次感受“分享式”是在多個學科老師的課堂和作業案例分享中，低年級小朋友為家鄉代言的小視頻，高年級同學現場表演課本劇，班級群里的作業分享等等，無不展示育英學生的彬彬有禮、自信大方、陽光向上。這時我在想：我們的孩子在同樣的任務下，會有精彩的表現嗎? 走進“分享式” 　　“分享式”教學，老師上課是那么優雅，學生學習是多么積極。在育英小學牛校長的安排下，我很榮幸的與“分享式”教學親密接觸，給育英小學的孩子們上了一節《用字母表示數》。課上我拋出“有沒有什么辦法，既能表示1只青蛙，也能表示100只？1000只？把你的想法寫下來。”“你認為誰的想法更合理？”無需老師提示和指導，孩子們你一句“我來說”，他一句“我來補充”“我還有別的想法”在交流中思維進行碰撞，在反思中統一認識，對比了不同方法的缺陷，得出“x只青蛙，x張嘴，2x只眼睛，4x條腿”最合理。整節課的感覺，老師講的很輕松，學生學得很開心。這時我在想：如果用同樣的方式，我的孩子們會有這么精彩的表現嗎？他們的表達力有那么好嗎？課后，育英小學邊老師說：“分享式就是以問題—思考—交流三個環節開展學習的。” 在教學中，我們有很多老師也是這樣設計的，如此看來，分享式教學也沒什么特別的地方，為什么我們的孩子會有那么大的差距呢？有的老師會說，城鄉差距太大，省城的孩子見多識廣，當然，有這部分的因素，但回想我們的課堂，真的是孩子的差異嗎？不是老師教學方式的問題嗎？值得思考。 應用“分享式” 　　跟崗結束，回到學校，很巧地是我縣名師學帶正好在這周（3月15日）開展教學研討活動，我要為老師們上一節示范課。這次，我想試試用“分享式”教學上同一節課《用字母表示數》，用實際行動驗證，是老師的教學方式還是學生的差異導致的。課始，我給孩子們說：“今天咱們換種方式回答問題，你有想法就站起來，用我來說、我來補充、我還有別的想法，老師期待大家的精彩表現！”同樣的設計、同樣的問題，課上孩子一開始表達自己的想法有點磕巴，但敢站起來說想法，我覺的這就是好的，當學生沒有說出我想要的結果，我沒有著急，而是耐心等其他同學表達自己的想法，這時候站起來的同學越來越多，雖然有的同學表達的還不是很準確，但我看到了他們在思考，在表達，真正的在學習，最終孩子們也得到了“x只青蛙，x張嘴，2x只眼睛，4x條腿“的正確結論。這時我在想，如果孩子第一次磕巴說不清，老師就去提示包辦學習，還會有那么多的孩子站起來說想法嗎？老師是不是又牽著孩子走了呢？這樣的學習，是不符合新課標要求的，孩子的核心素養也得不到培養。 　　通過實踐驗證，我們的孩子雖與省城的孩子有差異，但課堂上他們表現的也很踴躍、思維也很敏捷、表達的也一次比一次準確。因此，孩子能力的提升真正取決于老師的教學方式，課堂上不要過多的干預，要以生為本，做到真正的放手，才能讓學習真正在發生。