視"以促教 "導"以致遠———陽信縣小學音樂學科集中視導與學科研討會第三天紀實

孫玉川

春暖乍寒，但抵擋不住小學音樂教師學習的熱情，3月16日，陽信縣小學音樂學科集中視導與學科研討會第三天如期在第四實驗小學舉行。 　　按照教研室的統(tǒng)一安排，今天將進行六節(jié)課例展示，四位老師針對小學音樂學科“大單元”教學談感悟，最后由教科研中心副主任、中小學音樂教研員王青江主任對本次活動做總結發(fā)言。 課例展示 　　第一節(jié)課由第二實驗小學的王志慧老師，執(zhí)教《四季的歌》 在教學過程中王老師抓住了歌曲附點八分音符的節(jié)奏特點，由附點八分音符的節(jié)奏導入，很好地解決了本課的難點，同時也抓住了歌曲輕松活潑的特點，創(chuàng)造情境讓學生在生活活潑、充滿童貞幻想的情境中演唱歌曲。老師用親切的微笑、輕柔的語言、溫和的動作，讓學生感受到了課堂的寧靜和安全，為學生營造了一種溫潤的學習氛圍，在這種氛圍里，老師教的輕松，學生學的愉快。 　　第二節(jié)課由第二實驗小學的邢志偉老師，執(zhí)教《豐收歌舞》 教學中，邢老師采用了豐富的教學方法和教學手段，體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。 課堂上教師角色的轉換邁開新的一步。這節(jié)課通過師生交流、生生交流等互動的交流形式，表現(xiàn)出平等的師生關系。有效地提高了課堂教學效率。邢老師教態(tài)大方親切，風趣幽默，一句句“你的耳朵真靈！”“你的回答點亮了整個課堂！”等夸獎鼓勵的語言以及得體的肢體語言和表情有效地拉近了師生之間的距離。課堂上，教師的教學語言沒有生硬的說教和死板的講解，脫口而出又仿似精心設計每一句話，精煉且極富感染力。 　　第三節(jié)是水落坡雷家小學王雪老師執(zhí)教《新年好》 她為我們帶來了一首兒童歌曲《龍咚鏘》,2/4拍、曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞"龍咚嗆"的反復出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛。在本節(jié)課中，王老師極具親和力的語言和示范給在場的所有老師留下了深刻的印象，這無形中拉近了老師和學生之間的距離。王老師采用讀一讀春聯(lián)的方式，突破教學難點：附點節(jié)奏。讓學生輕松愉悅地學唱了歌曲，后又通過打擊樂器鑼、鼓、讓學生感知韻律。 　　第四節(jié)課是第一實驗學校周菲老師為大家?guī)淼摹缎⌒∫魳芳摇鞓返男〉炎印?lt;/p> 周老師雖然還在生病中但思路清晰，聲音洪亮能夠時刻關注孩子的興趣點，雖然是一年級的孩子，但大段歌詞的演唱一點也不覺得困難。 　　第五節(jié)課是第一實驗學校李莉老師執(zhí)教的《跳起舞》 以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。在欣賞活動中，聆聽、觀看動畫感受作品。帶領學生表演，分小組進行展示。讓學生充分感受了不同的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。 　　第六節(jié)課是金陽街道張黃小學丁延茹老師執(zhí)教的《新年好》 丁老師這節(jié)課，環(huán)節(jié)簡單，指導得法，在輕松和諧的學習氛圍中，規(guī)范了學生的習慣，豐富了學生的知識，發(fā)展了學生的思維，切實提高了學生的能力。充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。達到了大單元教學中“初步感知”的效果。 教師上課的過程充分利用了新年特有的素材去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在過新年熱鬧的氛圍中自然地進行學習。她選擇了教材中的《過新年》和《窗花舞》為教學內容，以過新年中的“習俗”為主線，通過這節(jié)課讓學生通過話新年——唱新年——舞新年——升華，直接的體驗不同節(jié)奏型帶來的直觀效果，為后面演唱打下基礎。在此環(huán)節(jié)中既培養(yǎng)了學生音樂學科素養(yǎng)還實現(xiàn)了跨學科學習。 敬業(yè)的評委 認真學習的老師 感悟分享 　　第二實驗小學張文榕老師分享《淺談大單元下借助情景教學培養(yǎng)學科素養(yǎng)》張老師從自身的教學說起全面闡釋何為“大單元”。結合邢志偉老師執(zhí)教的《豐收歌舞》說明突出單元主題的內容和性質，強調音樂教學的審美優(yōu)勢。 　　水落坡大孫小學來穎潔老師分享《音樂課堂中的“以小見大”》來老師分別從新課標理念；大單元設計；新備課思路三大方面與大家分享。 22年的新課標告訴我們，藝術課程要圍繞著核心素養(yǎng)來展開，但更重要的是我們要體現(xiàn)課程性質，要圍繞音樂內容和音樂目標來展開，而音樂目標要圍繞著審美感知(節(jié)拍、節(jié)奏等)、藝術表現(xiàn)(借用樂器或其他進行表演)、創(chuàng)意實踐(創(chuàng)編)、文化理解(背景文化)四個方面。新課標要求教師在教學中一定要超越原先的單純知識點的學習，提升學生學習結果的綜合表現(xiàn)和整體刻畫，關注知識點的習得、運用與遷移，重視知識點的聯(lián)系整合，最重要的一點，在真實情境中解決問題的能力，強調學生通過特定課程的學習，逐步形成一種關鍵能力、必備品格、價值觀等。 　　第一實驗學校李莉老師與大家分享《關于小學音樂大單元教學的理念解讀與實施》。 李老師從小學音樂課堂現(xiàn)狀進行分析，結合自己的教學經驗，并輔助與視頻的展示給我們留下深刻的印象。 　　金陽街道張黃小學孫玉川老師分享《淺談“學本教學”理念下，以新課標為方向小學音樂大單元綜合課教學設計》 孫老師重點從如何在中小學的音樂課堂教學中進行大單元教學設計談起。“大單元”教學設計的過程大致可以分為四步：第一，研讀課程標準與教材。第二，根據學科核心素養(yǎng)，對教材中的內容進行“歸檔”。第三，確立教學順序，組織學生的學習體驗。第四，設定評價標準，確定評價方法。 教科研中心副主任、中小學音樂教研員王青江主任對本次活動做《中小學音樂學科實施大單元教學的措施與功法》發(fā)言是今天活動的重頭戲。 王主任為我們分享了五個方面：1.何為大單元？2.如何進行大單元教學。3.大單元教學怎樣變大？4.對中小學展示的其中課例進行評課。5.近期工作安排。 　　通過王主任由淺入深的講解，使我們明白作為一名音樂教師需要扎實的理論基礎和全面的技術素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)。站在學生的角度去設計教學流程。圍繞主題開展教學。 　　通過觀摩和研討，特別是聆聽了王主任的指導，老師們覺得收獲非常大。相信在未來的教研之路上，我們會“樂”走“樂”美，讓我們的音樂課堂帶給孩子更多“美的愉悅”。 編輯：孫玉川孫貴賢丁延茹馬建芬審核：王青江