朗誦對提升課文情感立意和詞義理解的作用——春城小學教育集團三校區、紅云、高新科醫路校區語文教師培訓活動

維安

為了落實語文新課標核心素養的目標，打造有意義、有魅力的語文課堂教學。 2023年3月16日，春城小學教育集團有幸邀請到云南省廣播電視臺節目部主任，著名播音主持人劉亞萍老師，在春城小學金域校區報告廳，為春小三校區語文老師，以及紅云小學，高新一小科醫路校區語文老師進行主題為“朗誦對提升課文情感立意和詞義理解的作用”專題講座。 　　亞萍老師以語文課文朗讀為切入點，從四個方向老師們闡述了朗讀對語文課文理解的重要作用： 一、朗讀的情感基調和文章情感立意的關系； 二、詞匯情感的表現和理解； 三、課文朗讀的分類及朗讀規律； 四、朗讀技巧分享。 　　開篇即是精彩。亞萍老師開門見山，向老師們拋出問題：朗讀的情感基調和文章情感立意之間有什么關系？亞萍老師沒有以慣常的提問回答方式要求老師回答問題，而是帶著老師們走進課文，讓老師們在不同情景的朗讀體驗中，明白朗讀的情感基調和文章情感立意是相輔相成的。 　　課文?詠華山?中有這樣一句話：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。” 當老師們在朗讀時以慣性思維強調爬山的“艱難”時，亞萍老師問道：“是誰在爬山？”“六歲的寇準、小伙伴、先生……” 峰回路轉，聽課老師瞬間明悟，此時此刻，登山者的心情應是“激動、興奮、期待……”朗讀的情感基調便不能再是沉重的“艱難”。 “這個句子還能出現在其他文章中嗎？如果它出現在一片描寫紅軍翻越雪山的文章中，該怎么朗讀？”亞萍老師接著問。 “萬分艱難、苦苦堅持、視死如歸、不達目標誓不罷休……” 　　之后，亞萍老師讓老師們給?父愛之舟?和?背影?兩篇課文定情感基調。 本來覺得很簡單的問題，一試才發現，兩篇課文都寫父愛，字里行間都包含對父親的愧疚之情，難道用相同的情感朗讀？ 答案是否定的。相同類型的文章，寫作背景不同，文章的情感立意不同，朗誦的情感基調也不一樣。?父愛之舟?有愛，有愧疚，更多的是回憶往事的平淡；?背影?卻是人到中年，看到老父為自己蹣跚買來幾個橘子的心酸和揪心。 　　通過亞萍老師循循善誘的指導和老師們走進課文，走進作者情感世界的朗讀，得出結論：文章感情立意決定朗讀情感基調，朗讀情感基調展現文章情感立意，二者相輔相成。 理論知識結合朗讀實踐，亞萍老師引領聽課老師們沉浸在課文朗讀的魅力中。 　　現場培訓活動中，魏校長也被亞萍老師指名進行互動朗讀，給老師做了優秀示范。 　　朗讀?項鏈??觀潮? 片段，老師們感受到每個字詞都有情感。 　　朗讀?司馬光??暮江吟??春曉??滿江紅·懷遠?，老師們體會到讀古詩詞時，節奏、韻律、情感把握的重要性。 　　朗讀?雷鋒叔叔，你在哪里??聽聽，秋的聲音?，老師們明白了讀反復多次重復的語句，一定要努力讀出不同，這樣才能吸引聽眾。 　　朗讀故事?烏鴉喝水??麻雀?時，老師們感受到讀故事，朗讀者在故事里和在故事外朗讀情感基調的差異。 　　最后，亞萍老師還分享了朗讀方法和背景音樂使用方法，這些都是老師們在朗讀教學中容易掌握又往往會忽視的地方。整堂講座生動有趣，詼諧幽默，內容豐富，對語文老師們課堂中課文朗讀指導有著非常有意義的指導作用。 　　一堂講座，三個小時，學練結合，興趣盎然。胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。自帶灼灼氣質的亞萍老師，聲情并茂的講述和演繹，讓聽課老師們受益良多，如潮的掌聲在會場經久不息。 　　春城小學教育集團魏晴總校長對活動進行總結發言。 魏校長說：“亞萍老師給我們上了一堂最生動，真正培養孩子語文素養的語文課。語文課就應該通過朗讀的感悟、朗讀的表達，實現對課本內容的理解和課文情感的抒發，讓孩子們通過朗讀，愛上語文課堂、愛上語文、愛上閱讀，培養孩子們真摯的情感和純凈的內心，這樣的語文課堂才能彰顯語文教學的魅力，才能真正實現語文核心素養的目標。” “亞萍老師很愛讀書，所以她的思想有厚度，她很愛生活，所以她樂觀向上。希望我們的老師能轉變教學觀念，語文課應該是培養愛閱讀、愛朗讀、愛寫作，提高學生語文素養的課堂。” 　　最后，魏校長語重心長地對老師們說：“教育的真諦，是讓孩子們擁有獲得幸福的能力！” 文字：孫淑玲 圖片：徐小艾 初審：徐小艾 終審：魏晴