高二下學(xué)期滾動(dòng)快速作文教學(xué)計(jì)劃江西李偉民

林夕

尊敬的黃上庚校長(zhǎng)、親愛的滾動(dòng)快速作文的家人們： 大家晚上好！ 　　我是今天的主持人夏淑紅，來自美麗的內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，是鄂倫春自治旗大楊樹第二中學(xué)的一名高中語文教師。 　　大楊樹第二中學(xué)位于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹鎮(zhèn)，本著"人本、卓越、規(guī)范、創(chuàng)新"的工作方針，熱心為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 這是我們的土操場(chǎng)，學(xué)生戲謔稱為“水泥”操場(chǎng)，因?yàn)橄掠晏炀褪撬賵?chǎng)。雖然我們的條件艱苦，但是愛學(xué)生的心和大家一樣！ 　　我們也深知知識(shí)改變命運(yùn)，所以我們盡自己的微薄之力在大山深處堅(jiān)守！ 感謝黃校長(zhǎng)搭建的平臺(tái)讓我們能快速的成長(zhǎng)，感謝李老師無私的分享，讓我們前行之路不再孤單，感謝這個(gè)時(shí)代，讓我們語文人相聚在一起！ 　　俗話說“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨 ”，早早地制定規(guī)劃萬事都會(huì)事半功倍。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的“半壁江山”，但也正因如此，所以很難捍衛(wèi)和堅(jiān)守，今天，李老師的講座與其說是分享，不如說是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，而且是一次攻堅(jiān)戰(zhàn)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)實(shí)在是“教也難”、“學(xué)也難”，相信大家都有和我一樣的感受。 　　今天，李偉民老師以他的思考和實(shí)踐、激情和智慧，針對(duì)高中作文“作文難教，高中作文尤其難教”的現(xiàn)狀，做出了自己的回應(yīng)！ 　　下面請(qǐng)?jiān)试S我為大家隆重介紹今天的主角李偉民老師： 　　李偉民江西省九江市都昌縣任遠(yuǎn)中學(xué)高中語文教師。中國教育專家網(wǎng)教育名師，中國文章學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員，九江市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，青年文學(xué)家優(yōu)秀作家。 現(xiàn)主持市級(jí)課題《高中“滾動(dòng)快速作文”教學(xué)實(shí)踐研究》，參編過《滾動(dòng)快速作文》《作文新突破》等書。先后應(yīng)邀作全國性的語文學(xué)術(shù)與滾動(dòng)作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)講座有10余次。 曾指導(dǎo)學(xué)生在有影響力的省級(jí)媒體《讀者》《江西晨報(bào)》發(fā)表文學(xué)作品多篇。在國家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表過關(guān)于滾動(dòng)快速作文的論文。 有關(guān)于滾動(dòng)快速作文的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)微課分獲國家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。 在《中國散文網(wǎng)》《中國作家網(wǎng)》《中國詩歌網(wǎng)》《最美中國當(dāng)代詩歌散文精品集》《青年文學(xué)家》《讀者》《九江日?qǐng)?bào)》《土地》等媒體刊物上發(fā)表過文學(xué)作品。 　　下面讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)李偉民老師閃亮登場(chǎng)，聆聽的同時(shí)期待您的積極參與！ 尊敬的黃校長(zhǎng)、尊敬的主持人，專家們、朋友們: 大家晚上好！我今晚的講題是《高二下學(xué)期滾動(dòng)快速作文教學(xué)計(jì)劃》。 　　高二年級(jí)是高中階段的過渡年級(jí)，瞻前顧后，承上啟下，鋪墊高三，守望高考，因此有著不一樣的意義。俗話說得好，“得作文者得語文，得語文者得天下”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的牛鼻子，故其同樣也有著不一樣的意義。當(dāng)多重“別樣的意義”相互作用時(shí)，考驗(yàn)的正是我們的執(zhí)行力。高中階段時(shí)間緊，任務(wù)重，有了教學(xué)計(jì)劃，就有了執(zhí)行的目標(biāo)與方向，這樣子自然就會(huì)有了從容的步調(diào)與實(shí)在的效果。多年來，全國的中小學(xué)滾動(dòng)作文教學(xué)實(shí)踐證明，滾動(dòng)快速作文抓住了作文教學(xué)的牛鼻子，為此，我們本學(xué)期的滾動(dòng)快速作文教學(xué)計(jì)劃安排如下： 一、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)人教版高中作文教學(xué)的要求結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫作情況來制定作文教學(xué)計(jì)劃，力求全面提高學(xué)生的寫作水平，具體目標(biāo)如下： 1、培養(yǎng)審題能力。指導(dǎo)學(xué)生讀懂材料，理解題意，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確審題的意識(shí)與能力。 2、學(xué)寫鑒賞文章。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫鑒賞詩詞文章的文章，通過此類文體寫作訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的寫作能力，又提高學(xué)生的古詩詞文的語言鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、說真話抒真情。培養(yǎng)學(xué)生說真話，抒真情，以理服人，以情動(dòng)人的語言藝術(shù)。 互動(dòng)點(diǎn)評(píng) 　　因?yàn)橛心繕?biāo)，才會(huì)有超越和挑戰(zhàn)。確定一個(gè)目標(biāo)，向自己的目標(biāo)挑戰(zhàn)，才能登上成功的頂峰！滾動(dòng)快速作文高效，李偉民老師務(wù)實(shí)！李老師運(yùn)用滾動(dòng)快速作文的方法讓學(xué)生成為熱愛寫作的人，這一點(diǎn)更值得所有語文人敬佩！ 　　4、學(xué)寫讀書報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書報(bào)告類的文章，以寫促讀，又以讀來促寫，相互促進(jìn)，滾動(dòng)快速提高學(xué)生的閱讀寫作興趣與能力水平。 5、引用增添文采。培養(yǎng)學(xué)生在寫作的時(shí)候，能恰當(dāng)?shù)匾妹跃涞热胛牡乃季S意識(shí)與寫作習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平與作文質(zhì)量。 6、本學(xué)期要求大作文小作文都有訓(xùn)練，大滾動(dòng)小滾動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行。 互動(dòng)點(diǎn)評(píng): 六個(gè)目標(biāo)，從審題到寫作，從鑒賞到報(bào)告，從文采到情感，可以說多層次多角度關(guān)注寫作，目標(biāo)明確而具體。美國心理學(xué)家教育學(xué)家布魯母說過：“有效教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，士兵也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺性和積極性，才能最快的殲滅敵人，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。”本學(xué)期的目標(biāo)設(shè)置勢(shì)必取得作文攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利！ 　　二、指導(dǎo)思想 以效率為準(zhǔn)繩，以方法為路徑，以滾動(dòng)快速作文為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的興趣度與參與度，開創(chuàng)高中滾動(dòng)快速作文新局面。 三、任務(wù)分析人教版高二年級(jí)下學(xué)期選擇性必修下冊(cè)教材分為四個(gè)單元，每個(gè)單元都有800字的寫作任務(wù)。這些寫作任務(wù)和單元課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，作文任務(wù)要求明確，都是單元閱讀課文內(nèi)容思想的提煉與投影。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生通過教材上的一些信息，初步地自讀自學(xué)并預(yù)習(xí)每個(gè)單元課文閱讀的基本內(nèi)容與思想，從而準(zhǔn)確而深刻地理解寫作任務(wù)。 四、學(xué)情分析 高二年級(jí)的學(xué)生心智已漸趨成熟，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣容易固化，要不斷強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與組織教學(xué)的規(guī)則，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓異質(zhì)異層的學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中來。 五、具體措施 （一）公布本學(xué)期滾動(dòng)快速作文教學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生提前熟悉并明確寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)整冊(cè)書各個(gè)單元的單元內(nèi)容。 （二）編輯高二年級(jí)下學(xué)期滾動(dòng)快速作文學(xué)生佳作作品集。本學(xué)期至少要編輯兩本。 （三）嘗試在國內(nèi)的刊物媒體發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品。（四）做好實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比數(shù)據(jù)分析，找出需要改進(jìn)的地方，不斷優(yōu)化這一新型教學(xué)模式。 （五）嘗試編輯出版滾動(dòng)快速作文實(shí)驗(yàn)班班報(bào)，烘托作文教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生寫作的興趣。 （六）培訓(xùn)課題組教師熟悉這一新型作文教學(xué)模式，為之后申報(bào)《高中“滾動(dòng)快速作文”教學(xué)實(shí)踐研究》省級(jí)課題打好基礎(chǔ)。 　　六、學(xué)案導(dǎo)航 第一單元 選擇性必修下冊(cè)新教材20頁作文任務(wù)：博學(xué)隊(duì)寫第一單元作文樣式：賞析作文話題：古詩詞賞析作文導(dǎo)航：1．寫作時(shí)可以從語言、構(gòu)思、意象、情感等方面選擇多角度切入。發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。注意遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性及句子詞語背后蘊(yùn)藏的思想性。 例文提綱： 周邦彥的《蘇幕遮》（燎沉香）賞析中心：鑒（多角度鑒析詞中表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力）思想：賞（欣賞詞中所作者所表達(dá)的思想感情）開頭 1段：引（引用要鑒賞詞的全部?jī)?nèi)容）（略）中間 2段：介（介紹作者及詞的基本情況）（略） 3段：上（多角度品析詞的上片內(nèi)容）（詳） 4段：下（多角度品析詞的下片內(nèi)容）（詳）結(jié)尾 5段：總（總結(jié)閱讀鑒賞的審美體驗(yàn)）（略）例文展示： 周邦彥的《蘇幕遮》（燎沉香）賞析 燎沉香，消溽暑。烏雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，——風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。 ——宋.周邦彥《蘇蘇幕遮》（燎沉香） 周邦彥是北宋中后期詞壇上一位有代表性的詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢，追求精巧含蓄的詞境。《蘇幕遮》（燎沉香）是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作。 這首詞的上片寫景。“燎沉香，消暑”描述室內(nèi)的活動(dòng)。梅雨季節(jié)，一場(chǎng)連陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情也是悶悶的，詞人點(diǎn)起沉香，驅(qū)趕室內(nèi)溫?zé)岬氖顨狻！傍B雀呼晴，侵曉窺檐語”，此時(shí)，詞人聽到了清脆的鳥叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出鳥雀歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。詞人循聲望去，看到鳥雀?jìng)円淮笤缇鸵呀?jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥雀?jìng)儢|張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。烏雀的叫聲仿佛為這個(gè)潮濕、悶熱的早晨帶來了一股清新、涼爽的氣息。于是，詞人信步走到室外，“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉“這幾句描寫了詞人看到的荷塘美景。在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽光灑在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下滿滿被曬干，這是一個(gè)特寫鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片地在微風(fēng)中亭亭玉立，“舉”字形象地描摹出荷葉出水的風(fēng)姿。 下片言情，詞人由眼前的“風(fēng)荷”想到了家鄉(xiāng)——“故鄉(xiāng)遙，何日去？”詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，于是詞人喃喃自語：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能夠回去呢？“家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”，我的家在南方，可是我長(zhǎng)期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。詞人的鄉(xiāng)愁很深，可出語淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。詞人的思緒沿著這縷鄉(xiāng)愁回到了故鄉(xiāng)，“五月漁郎相憶否？”小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”，在這盛夏五月的時(shí)節(jié)，我的在故鄉(xiāng)一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？我非常想念你們，我在夢(mèng)中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦。全詞以如夢(mèng)如幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)結(jié)束，余韻裊裊。“五月漁郎相憶否？”，不直接說自己思念友人，而是從友人的角度落筆，抒情富有層次。這首詞寫景清遠(yuǎn)明快，抒情合蓄柔婉，詞中情和景的關(guān)系是“見景生情”，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡，“風(fēng)荷”是引起詞人思鄉(xiāng)之情的紐帶，而思鄉(xiāng)的情感中又有“芙蓉浦”的夢(mèng)境和“風(fēng)荷”這一意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成。 第二單元 選擇性必修下冊(cè)新教材68頁作文任務(wù)：精英隊(duì)寫第二單元作文樣式：鑒賞作文話題：語言鑒賞札記作文導(dǎo)航：1.注意語言錘煉，語言表達(dá)要規(guī)范、準(zhǔn)確又富有藝術(shù)性。2.可以結(jié)合本單元課文中的實(shí)例，探究語言的表達(dá)技巧。3.寫作時(shí)要懂得從某些角度切入，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。 例文提綱： 詞句出彩，傳神遞韻 中心：鑒（多角度鑒賞文中詞句的藝術(shù)表現(xiàn)力）思想：品（品讀出文中詞句所表達(dá)的思想感情）開頭 1段：好（簡(jiǎn)述錘煉語言可以帶來的好處）（略）中間 2段：例（舉出單元文章中的例文來分析）（詳） 3段：析（多角度來品析文中的語言藝術(shù)）（詳）結(jié)尾 4段：總（例句分析總結(jié)錘煉語言重要性）（詳）例文展示： 詞句出彩，傳神遞韻 錘煉語言，尋找最合適也最能出彩的字句，能夠恰到好處地描寫出形象的神韻，表現(xiàn)出人物的性格特征，狀摹出場(chǎng)面的特質(zhì)，表達(dá)出心理、情感的幽微之處。 生動(dòng)的動(dòng)詞或形容詞，最有利于描寫出形象的神韻。“阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說道”，句中用了動(dòng)詞“捏”，而不是“纂”或“抓”，生動(dòng)地?cái)懗鏊L(zhǎng)有癩瘡疤的頭上毛發(fā)稀少辯子細(xì)瘦的形象。“小尼姑全不皰，低了頭只是走，阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩著伊新剃的頭皮，呆笑著，說”中的“摩著”“呆笑”，極寫阿Q的下流相，盡顯呵Q欺軟怕硬的丑態(tài)。“二德子不聽王利發(fā)的話，一下子把一個(gè)蓋碗接下桌去”，用了一個(gè)“摟”字，寫二德子故意打碎蓋碗的動(dòng)作，刻畫出人物蠻不講理的無賴相。字詞可以在形象刻畫上傳神，句子當(dāng)然更可以傳神。《茶館》中寫黃胖子出場(chǎng)，“嚴(yán)重的沙眼，看不清楚，進(jìn)門就請(qǐng)安”，說話間并不停留，徑直“往里走”。“進(jìn)門就請(qǐng)安”看似謙恭有禮，徑直“往里走”又顯江湖流氓做派。 精妙的詞語或句子，可以傳達(dá)出人物內(nèi)心的情感體驗(yàn)或心理活動(dòng)，更得神韻畢現(xiàn)。《阿Q正傳》中寫阿Q與王胡比捉虱子，“他很想尋一兩個(gè)大的，然而竟沒有，好容易才捉到一個(gè)中的，恨恨的塞在厚嘴唇里，狠命一咬，劈的一聲，又不及王胡的響”。“恨恨”“狠命一咬”，將阿Q因身上的虱子不如王胡大、咬得不如王胡響而產(chǎn)生的懊惱、不甘與急于“勝過”王胡的心理寫得惟妙惟肖，令人忍俊不禁。文學(xué)作品中的人物語言，更是能委婉曲折地表達(dá)人物的心理活動(dòng)或情感傾向。（邊城》中，二老儺送安排人送翠翠回家時(shí)，“翠翠想起自己先前罵人那句話，心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默地隨了那火把走去”。“吃驚”“害羞”形象地傳遞出翠翠得到被自己誤解的男子幫助，心里有幾分羞澀，有幾分難為情的心理；“默默”表明翠翠在心里回味這件事，儺送在她心里留下抹不去的記憶，讓她的內(nèi)心不再平靜，爺爺和翠翠帶著大老天保送的鴨子往回走時(shí)，爺爺說：“翠翠，莫鬧，我摔到河里去，鴨子會(huì)走脫的！”翠翠回答道：“誰也不稀罕那只鴨子！”翠翠借對(duì)鴨子的態(tài)度，委婉而又明確地向爺爺表示自己無意于大老，同時(shí)也體現(xiàn)了少女羞于提起婚嫁的心理。 運(yùn)用精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或形容詞，可以將場(chǎng)面的特征點(diǎn)染出來。《茶館》中秦仲義與龐太監(jiān)交鋒時(shí)，“茶客們忽然全靜寂起來，幾乎是閉住呼吸地聽著”，“靜寂”“閉住呼吸”極其精練地狀摹出一場(chǎng)激烈交鋒即將到來時(shí)的緊張氣氛。有時(shí)，形容詞、疊音詞的反復(fù)運(yùn)用，能夠收到摹場(chǎng)面、描摹人物、襯托形象的多種功效。《秦腔》中寫《救裴生》演出，“那慧娘站在臺(tái)中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來”。“慢慢地，慢慢地”的連用和間隔重復(fù)，描摹觀眾入迷的形象，場(chǎng)面如在目前，又襯托出 秦腔名角演技的高超，可謂一石三鳥，妙不可言。 　　 互動(dòng)點(diǎn)評(píng) 提高學(xué)生的寫作能力，首先需要做到的是激發(fā)學(xué)生的興趣，只要學(xué)生興趣有了，就會(huì)去想辦法提升寫作能力，而且學(xué)生也會(huì)樂于寫作，這樣作文的質(zhì)量也會(huì)得到提高，激發(fā)寫作興趣是一個(gè)老生常談的話題，怎樣激趣或許會(huì)方法多樣，但激趣的效果才是我們要關(guān)注的話題，從李老師的講座中，我懂得了作文激趣的主要方法是針對(duì)學(xué)生的情況，解決實(shí)際的問題，變一人寫作為團(tuán)體參與，給學(xué)生寫作發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有寫作的成就感，作文是語文最復(fù)雜，最全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況入手開展學(xué)生之間的交流活動(dòng)，讓寫作不再是一個(gè)人的事兒，大家可以互相交流經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于優(yōu)秀的作文之類的，可以讓學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，可以讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)評(píng)作文的好處與不足，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的積極性，也可以降低教師的教學(xué)難度，還可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，可以說是一舉多得！ 歡迎山西優(yōu)秀校長(zhǎng)達(dá)翠芳園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng) 轉(zhuǎn)發(fā)山西優(yōu)秀校長(zhǎng)達(dá)翠芳園長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)： 聽李偉民老師的講座不止一次他的名字伴隨他的每次精彩講座早已深深扎根于群內(nèi)所有同仁的心底，稱之"名師"當(dāng)之無愧！ 眾所周知"得作文者得語文，得語文者得天下"。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的牛鼻子，無疑，滾動(dòng)快速作文就是課堂改革的牛鼻子。李老師緊牽這個(gè)"牛鼻子″ 制定了《高二下學(xué)期滾動(dòng)快速作文教學(xué)計(jì)劃，實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效！從目標(biāo)到任務(wù)，從任務(wù)到分析，再到措施，到導(dǎo)航，環(huán)環(huán)清晰，步步為營(yíng) ，處處彰顯李老師精益求精的教學(xué)態(tài)度和卓爾不凡的業(yè)務(wù)能力，讓人欽佩至極。"工欲善其事,必先利其器 ″。好的教學(xué)計(jì)劃就是奮斗的目標(biāo)與方向。我們的未來取決于我們的目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力。李老師是師之巨人，行之高標(biāo) ，為我們所有老師們樹立了榜樣，向他致敬！ 歡迎山東優(yōu)秀教授管錫基院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng) 轉(zhuǎn)發(fā)山東優(yōu)秀教授管錫基院長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)： 讀罷李偉民老師的高中滾動(dòng)快速作文教學(xué)計(jì)劃，眼前豁然開朗，有師如此，寫作不愁。李偉民老師的計(jì)劃里，諸多優(yōu)點(diǎn)可供借鑒：教學(xué)目標(biāo)明晰，訓(xùn)練方法靈活，大小滾動(dòng)交錯(cuò)，單元例文導(dǎo)航，關(guān)注異質(zhì)異層，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，結(jié)集優(yōu)秀習(xí)作，推薦學(xué)生發(fā)表等。對(duì)高考學(xué)子而言，作文分?jǐn)?shù)的高低，決定著學(xué)生十年寒窗苦讀后，能否考入心儀的大學(xué)。祝愿李偉民老師能夠充分挖掘滾動(dòng)快速作文教學(xué)的魅力，成就學(xué)生們的美好未來。 歡迎江西優(yōu)秀教研員溫和玲老師點(diǎn)評(píng) 轉(zhuǎn)發(fā)江西優(yōu)秀教研員溫和玲老師的點(diǎn)評(píng)： 看到李偉民老師交流的題目，心中為李老師的膽識(shí)點(diǎn)贊；讀完李老師的滾動(dòng)快速作文教學(xué)計(jì)劃，贊嘆李老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。 培養(yǎng)審題能力、學(xué)寫鑒賞文章、說真話抒真情、學(xué)寫讀書報(bào)告、引用增添文采等寫作目標(biāo)具體而又契合學(xué)生的生活；學(xué)案導(dǎo)航、作品集、發(fā)表作品、辦板報(bào)等等，措施各個(gè)擲地有聲。詳實(shí)的學(xué)案導(dǎo)航案例，為高中實(shí)施滾動(dòng)快速作文提供了有力的借鑒。 李老師的嘗試證明，滾動(dòng)快速作文是適合學(xué)生的有效的寫作訓(xùn)練方式，祝福李老師的滾動(dòng)快速作文研究越來越精彩！ 歡迎江西正高級(jí)教師李燕琴老師點(diǎn)評(píng) 轉(zhuǎn)發(fā)江西正高級(jí)教師李燕琴老師的點(diǎn)評(píng)： 李偉民老師的快速作文教學(xué)有計(jì)劃、有實(shí)踐,很好地結(jié)合大單教學(xué)和整本書的作文教學(xué)重點(diǎn),對(duì)高二的師生進(jìn)行作文教學(xué)都有引領(lǐng)的作用。既提高了學(xué)生寫作的興趣與參與度,又提高了學(xué)生寫作的自信心。編輯學(xué)生佳作作品集更是利于促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平的重要舉措，編作文班報(bào)又從另一個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言思辨能力,可謂是滾動(dòng)作文教學(xué)延伸的一大創(chuàng)舉。 歡迎黑龍江優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)趙學(xué)英校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng) 轉(zhuǎn)發(fā)黑龍江優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)趙學(xué)英校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)： 李老師是一位富有創(chuàng)意的優(yōu)秀教師，他把“滾動(dòng)快速作文”和閱讀教學(xué)融為一體，即訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，有訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。真正做到了“以效率為準(zhǔn)繩，以方法為路徑，以滾動(dòng)快速作文為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的興趣度與參與度，開創(chuàng)高中滾動(dòng)快速作文新局面。”這是對(duì)黃校長(zhǎng)滾動(dòng)作文的遷移運(yùn)用，也為語文教學(xué)開創(chuàng)了新思路。 歡迎菲律賓華文教師張玲雅老師點(diǎn)評(píng) 轉(zhuǎn)發(fā)菲律賓華文教師張玲雅老師的點(diǎn)評(píng)： 李老師教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)注重引發(fā)學(xué)生滾動(dòng)作文思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給學(xué)生滾動(dòng)作文的方法和步驟，讓學(xué)生在讀中感悟、感悟中理解，理解中升華。注重教學(xué)方法，采取深入淺出的方式，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，采用符合現(xiàn)代學(xué)生的思維習(xí)慣和語言表達(dá)的模式進(jìn)行滾動(dòng)作文教學(xué)，讓學(xué)生充分理解和感受到“詞句出彩，傳神遞韻”的魅力。 　　時(shí)間有限但我們收獲頗豐，李老師把滾動(dòng)快速作文的種子種在了每一個(gè)孩子的心田，待到明年山花爛漫，定會(huì)收獲無盡的芬芳！我也會(huì)收藏一份特別的種子——滾動(dòng)快速作文，并在學(xué)習(xí)中不斷提升！感謝李老師的辛苦付出！時(shí)光匆匆又到了和您說再見的時(shí)候了，感謝您今晚的聆聽和分享，我們明天再見！