“如何有效開展自主閱讀活動促進幼小銜接順利過渡”系列活動（一）

王蕾

為了促進教師組織自主閱讀活動的能力，提高自主閱讀教學質量以便幫助幼兒順利過渡幼小銜接，我園定于2023年3月16日，開展“如何有效開展自主閱讀活動促進幼小銜接順利過渡”系列活動之“如何去開展有效的自主閱讀活動”。 　　教研活動前，已提前將教研預告發至工作群，以便教師提前做好準備。預告包含了兩部分內容： 一、教研活動前 1.預習《指南》75—108頁、幼小銜接文件 2.副班老師整理一次閱讀分享的案例，并從“組織自主閱讀流程”、“從幼小銜接的角度來說一說幼兒的發展”、“教師的收獲”三點展開分享。（3分鐘） 二、教研活動內容 1.現場閱讀《指南》75—108頁，主班老師負責截取一段，進行朗讀分享。（1分鐘） 2.理論學習 3.副班老師做案例分享 一、溫故知新 　　教研活動第一個環節為溫故知新，主要內容有： 一、從幼兒的角度去談一談困惑。 二、早期閱讀的核心能力有哪些？ 三、自主閱讀的多種形式 四、有效的提問策略 二、班主任共讀《指南》 　　教研第二環節，班主任針對今天的教研主題，從《指南》中的第75—108頁、幼小銜接文件中選取相關內容，一起共讀，共同學習。 三、副班老師案例分析 　　教研活動第三環節，老師們從“組織自主閱讀流程”、“從幼小銜接的角度來說一說幼兒的發展”、“教師的收獲”三點展開分享。 （以下是教師分享的部分內容） 雪芳老師：發現幼兒自主閱讀存在的問題，尋找合適繪本，通過尋找繪本之間的共通點，進行閱讀后分享，達到了一個較好的互動氛圍。 曉陽老師：對于自主閱讀開始從不知道如何開展，到可以通過幼兒的互動去靈活的進行提問，和孩子進行互動，并且知道自己接下來要努力的方向。 浪：發現本班幼兒達不到大班孩子的語言表達能力目標，設定了回答的“套路”結合目標（清楚、連貫、主要內容、說出看法）給予幼兒抓手，讓幼兒得到提升。而自我也從很懵懂，找到方向，找到框架，也漸漸明白如何做才能讓孩子發展起來。 嬌：根據孩子的閱讀狀態，用音樂“提醒”幼兒進行下一個環節，形成一個適合自己班級的常規，而孩子也呈現出從開始的簡單的記錄，到現在用圖畫和文字去共同表達記錄的成長痕跡。 　　照裕：讓孩子有表達的機會，通過提問了解孩子的閱讀水平。通過繪本分享拓展思維當孩子還在蹦單詞的時候，老師多講，豐富閱讀經驗對繪本感興趣。 洪楊：鼓勵孩子去講述，能發現孩子和老師看繪本的角度是不一樣的，孩子個體發展也存在差異 。 春瑩：孩子通過閱讀分享變得很敢說。 　　通過本次教研活動，為大家搭建平臺，共同學習，共讀《指南》，共享案例分析，大家提高了理論知識的同時，也能夠梳理自己的工作經驗，此次教研活動是一次讓老師們一起交流，相互學習，相互促進的教研活動。