嘗試碰撞提升 ——大石寨小學開展作文教學研討活動

崔崔會有面包的??

"作文難"歷來都是語文教學中的一大難題，新課改中應如何進行習作教學？更是成為語文教師心中的困惑。 本學期，我校校本教研活動主要圍繞"習作課"的指導、講評進行專題研討。3月中旬我校中段首先開展了作文教學研討活動。其宗旨在于讓教師對習作教學有所收獲，并帶領我校的習作教學更上一層樓。 課前慎思——夯實集體備課 我校四年組教師積極備課，反復解讀《語文課程標準》，深入鉆研教材和語文核心素養(yǎng)框架，努力踐行單元整體教學理念，解讀教材、修改教案、反復琢磨錘煉課堂細節(jié)，追求一堂盡善盡美的表達課堂。 課上篤行——追求順學而教 表達豐富，有條有理 在王金榮老師不斷地鼓勵和尊重的巧妙引領下，孩子經歷了一段奇思妙想的思維砥礪，生長了一次奇思妙想的言語智慧，她積極引導學生打開思路，有條理的表達清楚想發(fā)明的物品的樣子和功能，奠定了本節(jié)課教學的基礎。 輕松作文，情溢于紙 紀永剛老師的整節(jié)作文課，教學環(huán)節(jié)設計精心，從想到說到寫，既讓學生得到真實的幻想體驗，又讓學生輕松地完成作文，這里面有想象之樂，也有作文之樂。 巧設情境，體驗真情 席風琴老師的作文教學中，教師善于創(chuàng)設生活情境，把學生帶入真實或的場景、氛圍之中，以激發(fā)學生對話的興趣，激活他們的傾吐欲望。 　　課堂中學生興趣盎然，大膽想象、積極表達自己的想法。將自己的奇思妙想流瀉于筆端，在完成思維導圖的同時，交流討論、表達有序，課堂氛圍輕松有趣。 課后明辨——不忘總結反思 　　課后，業(yè)務校長王宏和全體語文老師一起交流感受，她認為三位老師的課堂呈現(xiàn)了多處亮點，既充分彰顯教師個人的課堂教學風采，又扎實地訓練了學生的習作基本功，有效地提升了學生的習作水平，達成了本課的教學目標。她提出，教師應該注重激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于表達。教師要“精講評”，對學生的習作及時評價反饋，從而提高學生的寫作水平。 　　“得作文者得語文”。通過本次的活動，語文老師們不僅充分認識到作文教學在語文教學中的重要地位，而且還學習到了具體可行的提高學生作文水平的一些方法。 　　“去盡浮華尋本真，潛心教研促提升”，我校將以此次“同課異構——習作教學”校本教研活動為契機，以研促教，以研提質，提高習作教學手段，完善習作教學方式，在團隊研修、集體備課中博采眾長，在交流探討中達成共識，在教研之路上扎實前行，為我校教育教學質量提升工作做出積極的探索。