不負春光向美而行——赴江蘇南通學習第一期紀實

王婷

每一次遇見，都是最美的開始；每一次學習，都是一場漸行漸遠的修行；每一次奔跑，都只為凝聚更好的教育力量。 　　初春三月，大地帶綠，陽光帶柔，新的希望與力量也撲面而來。為了深入推進博興全環境育人實驗區建設，加快幼兒教師專業成長改革實踐研究，進一步提高博興學前教育保教質量，3月12日，40余名園長和骨干教師在蓋局長和馮主任的帶領下遠赴江蘇南通，參加專題研修。 五天的時間，我們用孜孜以求的眼神，迫切學習的心意，穿梭在一個個的幼兒園里。一點一滴皆智慧，一角一落皆教育，在這里，我們觸摸到了南通教育的“真”與“實”。 簽到墻：趣味且自主 　　幾所幼兒園的簽到墻各具特色，共通點是都體現了“自主”理念與課程游戲化精神高度契合，更讓幼兒的數學核心素養培育，自然融入其中，根據大、中、小幼兒年齡特點融入不同的數學思維訓練，讓簽到更具趣味性、價值性。 生活墻：溫馨且自由 　　蘊含著豐富教育價值的生活墻，是教師“幼兒為本”兒童觀的體現，將原本枯燥無味的生活活動環節變得豐富多彩。讓幼兒愿意主動探索的生活墻很“兒童”，值得我們深入學習。 光盤行動 積分墻 生日墻 天氣預報 值日生 飲水欄 自助餐點 課程墻：靈動且創造 　　“有故事”的課程墻，以幼兒發展的需要為目的，并能緊緊圍繞主題課程目標，發揮幼兒的主體作用，將幼兒的學習過程留痕，完美的和班級環境有機結合。 區域墻：互動且有趣 數學區 棋類區 美工區 生活區 閱讀區 一對一傾聽 班級名片：創意且溫暖 　　教師根據幼兒的發展狀況和需要，和孩子一起用多種工具、材料或不同的表現手法制作靈活可變、可操作、互動性強的班級名片，創意且溫暖。 區域環境：開放且自主 　　幾所幼兒園的環境創設都極具特色，都根據幼兒的年齡特點，利用低結構、半成品的操作材料，滿足不同層次幼兒的需要。 具像化圖標的收納，都是符合幼兒年齡特點的 環境創設是一場教師與幼兒的對話，是一種師幼互動的溫暖喚醒，是一回走進童心世界的體驗，是一段基于兒童視角的思考。 早操：傳承且生動 　　快樂自主的早操與民族文化相融合，孩子們在鍛煉體能的同時，感受中國文化，植入我是中國人的信念。各個幼兒園都充分利用活動場地，場面生動，幼兒的體能也得到充分的發展。 集體活動 尊重兒童的教育理念，提供符合幼兒年齡特點的操作材料，開放性的提問，充分的探究時間和空間，教師的語言、表情帶來的感染力，游戲化集體教學活動更生動。 　　顧楠楠老師執教的數學活動《神秘的小島》，來源于幼兒區域游戲，彩色圖形與九宮格的多維結合，引發幼兒頭腦風暴，推理實踐中探尋小島的秘密。 　　叢馬琴老師執教的數學活動《小魚游啊游》，同樣來源于幼兒游戲中的困惑，幼兒在層層升級的游戲挑戰中感知空間方位，巧妙地解決了游戲中的難題，游戲經驗得以提升。 　　如東幼兒園的老師們重視生活環節中的教育價值，在與幼兒的日常相處中，善于觀察他們的生活點滴帶來的課程思考。關于幼兒園所處的中坤苑小區停車位少的問題，該如何合理解決呢？孫蓓蕾老師和大班的孩子展示了科學活動《立體停車場》。 “小紅帽要去看望外婆啦！”施蓓蓓老師以孩子們感興趣的區域游戲為內容，以繪本故事為載體，組織了中班數學集體活動《小紅帽和大灰狼》。鋪小路、躲大灰狼、摘草莓......孩子們在游戲活動中大膽挑戰，其樂無窮！ 大班綜合活動《神奇的“咣”》 充滿趣味性的繪本《跑跑鎮的故事》，今天在這里發生…… 　　《阿詩有塊大花布》是一本極具中國韻味和中國特色美學的原創繪本，敏銳的發現其中對稱的美學價值，利用油水分離的方式帶孩子們創作紅底印花布，為小動物們做新衣服，體會幫助他人的快樂。 課程故事 　　南通幼兒園的課程故事，生動且真實。善于發現孩子感興趣的事的老師們，探尋到事件所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導，生發出一個又一個內容生動、大放異彩、極具特色的課程故事。 朱曉峻老師講述了中班幼兒由穿衣服引發的生活課程《成長從衣開始》，如何辨別衣服正反、如何正確穿脫衣物等，立足幼兒需要，共同解決“穿衣”難的問題，提高幼兒自我服務能力。 　　《我和鹽的故事》孩子們通過直接感知、親身體驗、實際操作，收獲了鹽的秘密，并從中學會了探索、觀察、思考、分享經驗，同時養成了積極觀察、樂于探索的個性，真正實現了多元發展、快樂成長。 　　陶行知先生曾說過：“生活即教育，一日生活皆課程。”在勞動課程《香香的被子》中，老師們借曬被子活動引導幼兒參與勞動，做生活的小主人，培養幼兒的勞動意識。 　　服務勞動課程《小小安全員》中，老師和孩子們一起探討自我安全保護的重要以及生命的意義，用課程的理念將安全意識深植于幼小心靈。 　　海韻幼兒園吳蓓蓓老師帶來敘事分享《傾聽與對話》。教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗，就是通過師幼有效互動，在對話性實踐中培養幼兒的傾聽與對話的能力，建構有意義的學習。吳老師的分享中呈現了海韻幼兒園開展一對一傾聽活動的探索與實踐的過程。 小班課程《你好，橘子》 　　錦繡幼兒園小二班的老師們以“橘子”為切入點，站在孩子的角度，孩子們在直接感知，實際操作，親身體驗中，一起認識橘子、一起探秘橘子、一起玩轉橘子，和橘子產生一場美好的邂逅，打開了孩子與橘子世界之間的“大門”，加深了對橘子的認識。 匯報講座 　　江蘇省特級教師、如東縣教師發展中心幼教教研員唐海燕為老師們帶來了題為《學習環境·質量評價·生命成長》的專題講座，她從幼兒學習環境的內涵、環境質量評價的案例以及教師在環境質量提升中的關鍵作用等幾個方面向老師們分享了如東幼教環境變革之路，為在場老師們今后的教育教學指引了前行的方向和道路。 朱丹老師給大家做了題為《讓孩子插上閱讀的翅膀》的閱讀區區域介紹。通過優化讀寫環境、注重深入閱讀、關注讀寫姿勢、滲透讀寫游戲、借助家長合力等，珍視閱讀區活動對于幼兒學習階段的重要價值，把握好“度”，讓幼兒在體驗中培養閱讀興趣，真正成為學習的主人。 　　“經歷學習”是幼兒自然的綜合性學習方式，它融于幼兒生活與游戲，注重身心合一的過程體驗。李小蘭園長隨后給來賓們帶來了教研敘事分享《推動資源有效利用的“經歷學習”教研》。 王紅園長的《走進禮儀，春暖花開》，從“學習模仿，初步探尋禮儀教育內容框架”、“審議改編，聚焦園本禮儀教育實踐研究”、“經歷創生，完善禮儀教育課程特色體系”三個階段詳細闡述了幼兒園禮儀特色教育的研究和提升。 錢蕓園長的《青葵花開晞朝陽》，以種植課程《青青園中葵》《小雞的成長日記》處處彰顯著葵園文化。 　　袁小燕園長的專題講座《用愛滋養生命》，從幼兒園的文化到課程實施，給我們留下了深刻的印象。 邱許慧老師的專題講座《用課程譜寫勞動贊歌》生動地介紹了幼兒園“七巧板游戲化勞動課程的開發與實踐”的項目建設情況，從項目的規劃與由來、實施途徑與過程、價值與影響等多個方面與我們分享。 　　海韻幼兒園書記繆云作了題為《基于情感場養成幼兒綠色生活方式的思與行》的講座。講述了海韻幼兒園通過“以美激愛”——挖掘美善元素促進幼兒綠色生活方式養成；“以愛導行”——營造驅動幼兒綠色生活方式的情感氛圍；“以行養習”——強化律己行為養成幼兒綠色生活方式“三步走”，從“環境關情”“師者有情”“活動育情”三個方面營造正向“情感場”養成幼兒綠色生活方式的實踐與思考。 　　海韻幼兒園傅郁磊分享了《用心傾聽，用愛感悟》的敘事。介紹了以教育教學中遇到的“套被子”問題為契機，開展“傾聽、從心開始”研討沙龍活動，管理者、保教人員、幼兒三者彼此傾聽，通過“生活觀察記錄”連續跟蹤觀察幼兒，驗證實施策略以及教師介入的策略，梳理總結不同年齡段師幼互動的方式，支持幼兒的深度學習，促進不同年齡段幼兒“套被套”、“穿衣服”生活技能的提升。 南通師附一幼的方景融園長在講座中闡述了南通名人張謇先生的四愛精神，她們繼承張謇先生的四愛教育思想，以“和”為目標，以“樂”為途徑，弱化課程領域間隔，將幼兒生活、學習、游戲有機整合，將“和諧統一，共生共樂”文化主張滲透到園本課程建構之中。 　　實地參觀，老師們紛紛舉起手機記錄，并抓住機會與老師溝通，與兒童交談，每個人都想多學一點再多學一點。 　　思維的碰撞總會產生激烈的火花，我們在觀摩后，都會針對幼兒園的教研活動、課程的生成與實施、領域以及區域的區分與整合、游戲材料的投放等問題現場與園長老師們進行交流。 　　每一天學習后各小組進行探討，結合自己園所情況不斷反思，深入領會。老師們對于幼兒園文化建設有了更加深刻的認識，受益良多。 　　教研似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。博興縣全環境育人實驗區將以此學習活動為契機，共研共生共成長，更好的做到尊重幼兒天性，捕捉、傾聽孩子們日常生活中的靈動與飛揚，不斷地支持與助力幼兒的學習與發展，助力幼兒健康、快樂成長！ 讓我們眼里有星辰，心中有大海，在呵護幼小身影的工作中，一路前行……

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不負春光 向美而行——赴江蘇南通學習第一期紀實

王婷

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