心理培訓促成長，潤澤心靈細無聲——教師系列培訓之二：東風中學教師教育心理培訓

東風中學侯曉迪

暖陽普照鑄青春，春風送暖譜新篇。為幫助青年教師把握教育規(guī)律，夯實教育心理理論基礎，學會正確運用教育心理理論指導教育教學，增強教育的實效性，特別是班主任工作的可行性與科學性。3月15日，桂陽縣東風中學在新會議室召開了以“讓教育因愛而生”為主題的教師教育心理培訓會。 　　學校羅善教書記、史彩偉校長等學校領導、特邀心理專家曹海霞老師以及全校97位青年教師出席了此次會議。會議由教研室副主任譚戰(zhàn)蘭老師主持。 　　培訓伊始，羅善教書記發(fā)表講話，他表達了對青年教師學習、成長的重視，希望各位老師抓住機會，認真學習。 　　本次培訓邀請了郴州市婦聯(lián)家庭教育宣講師，郴州市總工會公益講師，家庭教育高級指導師，心理健康指導師曹海霞老師主講。培訓中她從“班主任工作價值”“班主任身份定位”“班主任必備的三大品質”等三個方面展開。這三個主題和老師的教育工作，特別是班主任對學生心理健康的關注聯(lián)系密切。 　　首先曹老師強調了班主任工作的價值；然后明確了班主任工作的定位：班級各種事務的管理者，學生生命的陪伴者，家長的引領者。接著還分析了學生的不同類型：正常型，引起關注型，對抗型，拖拉型，夢游型，內斂敏感型，小動作多型等。教師可根據(jù)學生的不同類型確定關注方向。 　　曹老師還提出班主任必備的三大品質是“有愛，有力量，好玩靈動”。所有行為偏差的孩子，都是缺愛的孩子，如果愛沒有增加，事情不會有任何的改變，要做一個“有愛”的教師。與學生溝通是要做到“一致性溝通”，即不評判，不指責，不表達情緒，而“指責型”“說教型”這兩種溝通方法只有短期有效，長期無效。因此教師在與學生溝通時要轉變兩個思維：看見學生行為背后的正面動機；對事不對人，說事情不說人品。 　曹老師為大家普及教育心理學理論與方法在教育教學中的應用，并分享與心理問題學生的溝通技巧。此次培訓讓教師們更清晰地認識到學生心理健康教育工作的重要性和緊迫感。 而老師們聆聽講座時的專注、筆尖記錄下的思索與感悟無不顯示出他們對心理健康教育的懇切。 　　愛就像滴滴甘露，讓枯萎的心靈蘇醒；愛就像融融春風，讓冰凍的情感消融。此次教師教育心理培訓就是青年教師們特別是班主任專業(yè)發(fā)展道路上的那扇窗，主講教師就是那推窗人。相信所有教師今后都能從關注學生心理健康出發(fā)，不忘教育初心，堅守教育本心。春風化雨，潤物無聲，靜等花開！ 圖文：侯曉迪指導：譚戰(zhàn)蘭一審：羅金保尹友敏二審：李穎鋒三審：羅善教史彩偉