同心協力研教學，集體備課促成長——一年級數學集體備課展示

浮生~夢

教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，并對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練，業務鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，上周三在沈主任的帶領下，我們一年級組組織了本次集體備課，進一步促進我們教師專業發展的有效途徑。 　　本次教研活動是由高老師和肖老師共同執教的同課異構《分類與整理（2）》。 　　首先，高老師從實際生活中來提取數學信息，提高學生的學習積極性，以避免課堂的枯燥和無趣。 　　課堂中，高老師和學生進行了有效互動，學生積極回答老師的提問。 　　在習題的設置上，高老師從生活實際出發，以學生喜聞樂見的形式呈現出來。 　　在肖老師的課堂上，學生和老師進行了有效溝通，讓課堂氣氛活躍起來。 　　對于學生提出的問題，肖老師進行了細致耐心的回答，從各個角度將課堂延伸開來，起到舉一反三的作用。 　　講完課后，沈娟主任對這次教研活動進行了總結，她說，聽完兩位老師的《分類與整理》一課，給我最深的感受是教師的語言親切自然，對知識的教學不急不燥，娓娓道來，整節課的學習氣氛一片輕松，特別適合一年級的小學生。上課伊始，從學生熟悉的生活背景：“找書”導入，選哪個書架？為什么？這樣就把物體擺放要有序、要進行分類與整理的思想滲透了進去。通過觀看“生活中的分類”現象，讓學生感受分類在生活中的重要性，讓學生感受到數學就在身邊，整節課始終注意從生活中取材。 　　最后，陳主任強調，課一開始,兩位教師借助PPT出示書架、超市、水果超市等有些東西零亂地擺放著,讓學生親自體驗雜亂無章的生活,既不美觀,又不衛生,自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望,教師首先是讓學生思考:怎樣擺放比較合理?同桌之間相互說一說。從而學生發現物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中,學生的思想水平將會上一個新的臺階。希望兩位老師在今后教學中能更好地把握語言的精準,提出更具指向性的問題。