<p class="ql-block"> 一夜春風帶來了三月的絲絲寒意，然而卻絲毫不能帶走讀書交流帶來的火熱。一周一次的班級讀書交流如約而至，在我們帥氣瀟灑的程彬彬的主持下，本次班級交流的帷幕徐徐拉開！</p> <p class="ql-block"> 博雅21班的學員們對赫爾巴特教育性教學、兒童管理、教學階段論以及赫爾巴特教育思想的現實意義等問題進行了深度地思考。</p> <p class="ql-block"> 三位學員老師從實踐哲學和心理學的角度，闡釋了《普通教育學》的產生。標志著教育學成為一門獨立學科。</p> <p class="ql-block"> 結合教育學原理，從不同角度闡明兒童管理的必然性和必要性。</p> <p class="ql-block"> 通過不存在“無教學的教育”這個概念 ,也沒有“無教育的教學”的教育學思想，讓我們對教育性教學有了初步的理解。</p> <p class="ql-block"> 以興趣多方面性為基礎，依據教學中學生認識過程的規律性，明了、聯想、系統、方法四個教學階段細致地考慮到了學生學習的心理狀態。</p> <p class="ql-block"> 最后三名學員深入淺出的談了赫爾巴特教育思想的現實意義，并對我們的教育實踐進行了分析。</p> <p class="ql-block"> 特邀博雅21班五組成員田慶合最后對所有學員的發言進行總結。</p><p class="ql-block"> 赫爾巴特為我們編著的《普通教育學》確實難懂，然而書中的觀點卻與我們當下的教育又有如此多的相似之處，從古延續至今的教育路上，《普通教育學》一直指引著我們如何去做好教育，書難讀之余，它也更像一枚橄欖，值得去細細咀嚼。</p><p class="ql-block">圖:21班 劉叢林 張國照</p><p class="ql-block">文: 喻成博 </p><p class="ql-block">排版：謝慧銘</p><p class="ql-block">審核:竇保靜 趙元元</p>
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