教改之路砥勵前行智慧課堂篤行致遠——元寶山區教研中心蒞臨馬蹄營子小學教學視導

馬蹄營子小學

春風化雨，潤物無聲。3月15日，元寶山教育局教研中心楊艷麗、鄭慧穎等一行五位教育大咖蒞臨馬蹄營子小學視察指導課堂教學工作，語、數、英、體、美五科七位“年輕”教師做課研討。聽課后，五個教研組即時進行校本教研，五位教育專家與老師們面對面地進行了坦誠的交流。教育專家們評課研討的同時，肯定了我校在教改上的巨大進步，并提出了中肯的意見和建議。 　　劉明慧老師授課《貓》：1，由單元目標確定課時目標，圍繞目標有序組織教學；抓住了重點，突破了難點；3，拓展資源運用得當，服務于本課課時目標。 專家評課及學科指導 聽完劉明慧老師的課后，楊艷麗——“兩關”，即關注了年段教學特點，關注了單元語素訓練目標；不足之處是教師要“有扶有放”。對語文課教師的要求是：教學要“有扶有放”，把講堂變為學堂，但不能讓學生牽著鼻子走；充分發揮學生的主觀能動性，教師只是學生學習的組織者、引導者；教師要“靜心等待，靜待花開”。 　　高琦老師進行了《加法交換律和結合律》的教學。高琦老師，通過故事進行引入，利用主題圖，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主探究過程中學習新知，經歷運算定律的生成過程，體會它在實際生活中的作用和意義。而且高琦老師注重學生發現問題、提出問題、并解決問題的能力的培養。學生通過觀察、比較、概括等行為進行學習，在教學活動中獲得成功的體驗。 常紅宇老師講授的《用2~6的乘法口訣求商》。這是一節計算課，面對枯燥無味的教學內容，常紅宇老師利用課本上的情境圖，創設了猴媽媽分桃的情境，引導學生提出數學問題后，放手讓學生獨立解決問題，并在小組內交流自己的求商方法，討論:共有幾種求商的方法?然后小組代表交流，學生在交流中了解不同的求商方法。留給學生細心觀察、自由交流的活動空間，給學生帶來了探索新知的樂趣。 專家評課及學科指導 教研員鄭老師分別與授課教師及同學科教師進行交流研討。鄭老師細膩剖析，從教材解讀、教學設計、教學方法、課堂效果、師生互動、教學管理等方面對課堂教學進行了細致的指導和評價。在肯定課堂亮點的同時，也給老師們提出了建議。勉勵老師們要不斷更新教育理念，聚焦深度學習，抓好每一節常態課，深度研讀教材，研究學情。要注重培養學生的問題意識，巧妙設計具有挑戰性的問題，找準學生的最近發展區，讓學生感受“跳一跳夠得著”的樂趣，指出教師要找生活中的實際問題，讓學生感受數學和生活的聯系，同時希望老師們能嘗試基于數學學科核心素養、學生認知規律和學科知識邏輯體系的大單元備課。 許燕霞老師執教的是四下《Unit1MyschoolPartBReadandwrite》。許老師以單元話題Myschool為出發點，用歌曲《Gotoschool》調動學生的學習熱情，巧妙運用歌曲的人物J創設學習情景，帶領孩子通過大情境完成任務教學。整個教學過程流暢自然，教學方法有趣多樣，充分激發了學生們的學習興趣，同時能關注全體學生，很好地駕馭課堂。 馮寶麗老師執教的課題是五下《Unit2MyfavoriteseasonPartALet'stalk》，她教態大方自然，面帶笑容，首先由日常生活中的照片來引入四個季節spring,summer等，極大地引起了同學們的興趣。馮老師使用流利的口語、豐富的表情及肢體語言，圍繞“四季”這主題整合多種教學資源，切實有效地調動了學生英語學習的積極性和主動性。 專家評課及學科指導 在聽課結束后，英語組全體英語教師認真傾聽了教研員李亞娜老師的點評。李老師都從教學理念、教學設計、課堂組織、教學準備、板書設計、目標達成度等方面，進行了評價，肯定了兩位老師課堂中的優點，同時也指出了不足之處。李老師說：“英語教學要培養學生的思維品質，不要控制學生的思維，要激發學生的思考，培養學生的邏輯思維，讓學生成為課堂的主體。” 　　孫丹老師授課《生活標志》：學習有關標志的知識，體會理解標志的設計理念，如何將自己的主觀意識，用標志的設計來表達。在了解標志作用、分類、特點之后，理解標志的設計理念——這樣的教學環節，適應了學生心理特點，突出了知識層次，降低了學習難度，使學生學習起來輕松有效。 專家評課及學科指導 教研員評：從孫丹老師的備課、制作課件來看，課下做了精心的安排與設計，從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。 　　趙鵬老師授課《燕式平衡》：課堂結構完整，教學動作規范。課堂教學氣氛活躍，學生得到良好的鍛煉。 專家評課及學科指導 教研員：教學新穎，韻律操熱身活動令人眼前一亮。同時指出，練習密度要多，強度需要增強，加強與初中素質練習的銜接。 教師感言 這次活動結束后，筆者隨機采訪了付曉麗老師，她說:“ 這次教研中心視導活動如醍醐灌頂，使我受益匪淺。我對‘雙減’下的課堂教學理念的理解更深刻了。” 這次“青藍工程”研討活動，既是對“年輕”教師的一次檢驗，又是對“年老”教師的一次促進。通過此次活動，教師們對新的教學理念認識更深刻了，今后的教學思路更清晰了。