巧用閱讀策略，提高閱讀效果——華東師范大學(xué)弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行閱讀策略單元全縣小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課校級(jí)選拔賽

華弋實(shí)校朱萌

為了促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)統(tǒng)編新教材編寫(xiě)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材特點(diǎn)，探索語(yǔ)文閱讀策略單元教學(xué)模式和方法，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，我校在2022年3月15日上午進(jìn)行“閱讀策略單元”全縣小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課校級(jí)選拔賽。洪玲副書(shū)記、教導(dǎo)主任左茂林、小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)黃慧英老師和各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師深入課堂聽(tīng)課。 　　活動(dòng)伊始，是席穎娣老師執(zhí)教的《搭石》，這是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元“提高閱讀速度”為主題的一篇課文。教學(xué)中，她始終以學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法為核心，通過(guò)閱讀提示語(yǔ)提取關(guān)鍵信息，明確本課訓(xùn)練目標(biāo)；借助提示的讀書(shū)方法初讀體驗(yàn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題檢測(cè)讀書(shū)收獲；交流讀書(shū)感受解決回讀問(wèn)題等。學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用提高閱讀速度的基本方法——集中注意力，不回讀。整堂課目標(biāo)明晰，教法靈活，學(xué)生在有層次有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)中有所得，有所獲。 　　在《將相和》的教學(xué)中，六年級(jí)余玲英老師以回顧在《搭石》中掌握的一個(gè)閱讀絕招為引子，直接導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的精囊妙計(jì)：連詞成句。她用課文中一組組詞語(yǔ)、一句句逐步增加的小段話進(jìn)行學(xué)生的限時(shí)閱讀游戲，進(jìn)行閱讀方法的滲透，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀行為。接著學(xué)生通過(guò)計(jì)時(shí)閱讀全文，了解到自己運(yùn)用已學(xué)的方法讀一篇課文需要花多長(zhǎng)時(shí)間。最后，引導(dǎo)學(xué)生把故事中三個(gè)事件的內(nèi)容關(guān)鍵、事件間的聯(lián)系都滲透其中，學(xué)生就完成了課文的初步理解與快速閱讀方法的鞏固。 　　四年級(jí)馬璐琪老師以問(wèn)題作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具——以“你發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有什么特別之處嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，隨即跟進(jìn)評(píng)價(jià)“一眼就抓住關(guān)鍵”，并強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。接著，她突出題目中的關(guān)鍵詞“什么”和“速度”，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再次運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章表達(dá)特點(diǎn)。 　　方飄老師授課的內(nèi)容是三年級(jí)策略單元《總也倒不了的老屋》，本課中孩子們接觸到了小學(xué)階段第一個(gè)閱讀策略——預(yù)測(cè)。方老師從單元導(dǎo)讀頁(yè)入手，和孩子一起走進(jìn)了有趣的預(yù)測(cè)王國(guó)，由扶到放地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)開(kāi)放的預(yù)測(cè)環(huán)境中來(lái)。“只要你想猜，到處都可以猜”，只需“順著情節(jié)，找著句子，依著感覺(jué)，說(shuō)出猜測(cè)”就可以了。輕松愉悅的課堂在原著的補(bǔ)充中走向課外。相信孩子們有了“預(yù)測(cè)”的習(xí)得，閱讀旅程會(huì)更加有趣。 　　活動(dòng)最后，洪玲副書(shū)記和小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)黃慧英分別就四位老師的策略單元課文進(jìn)行評(píng)課。黃老師肯定了四位老師扎實(shí)的功底，嫻熟地駕馭課堂，善于點(diǎn)撥，巧妙生成。更重要的是，她們對(duì)閱讀策略單元的深入鉆研和探索，突出課文特色和課型特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，展示了一節(jié)節(jié)精彩的課例。 　　洪副書(shū)記在總結(jié)中指出，閱讀策略單元，重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣，而在閱讀速度中，不能只關(guān)注學(xué)生的閱讀時(shí)間，這里的“時(shí)間”是指自己快速閱讀時(shí)，把握課文內(nèi)容，讀懂課文的時(shí)間。這更引起了我們的深思，思考我們的課堂，思考我們的教學(xué)，思考我們的孩子…… 　　 經(jīng)過(guò)激烈角逐，最終余玲英老師將代表我校參與“策略單元”全縣小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課共同體選拔賽。 　　本次教研活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)高效，每位老師積極參與，共同尋求開(kāi)啟智慧之門(mén)，共同探討，共同進(jìn)步。相信在以后的閱讀策略教學(xué)中將會(huì)有更多的思維碰撞，激起更多語(yǔ)文教學(xué)智慧的火花。