行而不輟，未來可期——“國培計劃（2021）”云南省優秀鄉村 ? 年教師獎勵計劃入選者專項培訓

柴

細潤的晚風夾雜著絲絲涼意，帶來了春耕的訊息，我們的珠海之行也臨近了尾聲，但我們的學習未曾止步，收獲也不曾消減！3月13日，在項目組的精心組織下，我們走出課堂，上午分組參觀了珠海市香山學校和珠海市夏灣中學，下午全員前往港珠澳大橋開展現場教學活動。 一、觀摩考察：參觀珠海市夏灣中學和香山學校 夏灣中學 上午九時許，大巴緩緩駛入夏灣中學。剛一下車，幾乎所有人都被一連串稚嫩卻又鏗鏘洪亮的口令口號聲音所吸引，循聲而去，方才知曉這聲音是從不遠處的運動場上傳來。經學校負責人的介紹，我們才知曉原來是七年級的學生正在進行新生軍訓。綠茵場上一個個颯爽的少年英姿，匯聚成了一道靚麗的風景。 隨后，中學組全體學員認真聆聽了夏灣中學年輕而又“老道”陳沛健老師帶來的專題講座。陳老師年紀不大，卻在其短暫的教育生涯中積累了寶貴而又豐富且極富借鑒意義的教育教學經驗，他以《基于心理效應的教育教學實踐心得》為題，毫無保留地分享了自己從教以來所有的育人經驗和智慧心得，向我們分享了“36+26+31+6”共計99條教育教學經驗和方法，內容涵蓋了班級管理、學科教學、師生關系構建等多個方面，不僅有具體的實踐操作，更有教育理論的支撐，實乃一場極具啟發意義的視聽盛宴。比如，為學生定制獎品，小小的獎品更具珍藏的價值；定制班級專屬文具，令學生倍感珍惜；信念贈學生一塊紅包，與學生“一塊”努力；借鑒企業模式為學生過集體生日，增強班級凝聚力；與學生共進晚餐，創設與學生親近的機會，增進師生情誼；巧妙地中考板書設計，為學生減壓鼓勁；建立成長檔案袋，記錄成長地點點滴滴……他侃侃而談，娓娓道來，展現了他從教以來不斷實踐創新和思考探索的累累碩果！他的傾囊相授，讓我們此行收獲慢慢！分享結束，很多學員仍然意猶未盡！ 香山學校 小學組的老師們，在香山學校的校領導的帶領下參觀了美麗的校園，感受了濃厚的文化底蘊和書香文化氣息。 隨后分別聽取了《香山學校的變革與超越》、《香山學校德育課程視界》和《香山學校勞動范式探究》三個講座。 二、現場教學：參觀港珠澳大橋 3月13日下午，全體學員奔赴港珠澳大橋開展現場教學活動。港珠澳大橋于2009年12月15日動工建設，2017年7月7日實現主體工程全線貫通，2018年2月6日完成主體工程驗收，2018年10月24日一午9時開通運營，共歷時八年。港珠澳大橋建成通車,極大縮短香港、珠海和澳門三地間的時空距離。作為中國從橋梁大國走向橋梁強國的里程碑之作,該橋被業界譽為橋梁界的“珠穆朗瑪峰”,被英媒《衛報》稱為“現代世界七大奇跡”之一，不僅代表了中國橋梁先進水平，更是中國國家綜合國力的體現。建設港珠澳大橋是中國中央政府支持香港、澳門和珠三角地區城市快速發展的一項重大舉措,是“一國兩制”下粵港澳密切合作的重大成果。港珠澳大橋的意義：港珠澳大橋是國家工程、國之重器，是“中國名片”，是“世界橋梁建設史上的巔峰之作”“中國實力的集中展示”，更是貫通粵港澳大灣區的“脊梁”，是中國打造超級灣區計劃的戰略一環?；浉郯拇鬄硡^是國家重要發展戰略，兩個特區和九個城市要協同發展，需要配備完善的交通硬件設施。港澳在中國的改革開放中發揮了不可替代的作用，在國家的規劃中，港澳未來仍將作為“超級聯系人”和“精準聯系人”，在國家發展大局和大灣區建設中發揮所長。它拉近了港澳與內地的距離，讓港澳“背靠祖國”的優勢進一步凸顯，可以更快更好地共享國家發展紅利，搭上國家發展快車。有了這座橋，香港到珠海、澳門的陸路車程從3個多小時縮減到了半個小時，粵港澳一小時生活圈由此成型。港珠澳大橋投入了1千多億元建設成本，但其打造宜人環境、提升城市形象、拉近人心距離的社會效益，無法用金錢計算。港珠澳大橋的建成通車，體現了中國人逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現了中國綜合國力、自主創新能力，體現了勇創世界一流的民族志氣。這是一座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋。 雄偉壯觀、氣勢磅礴的港珠澳大橋，猶如一條巨大的長龍盤踞在廣闊的海面上。近觀其景，目極之處，感覺非同一般。以港珠澳大橋為縮影，我們深深感受到祖國改革開放以來日新月異的建設成就和不斷提升的綜合國力，為自己有幸生活在這個時代而深感自豪和驕傲。俯首沉思，更覺作為教育人的吾輩責任之重大，也更加堅定了我們為黨育人、為國育才的信念。 三、專題講座：深度融合信息技術提升學科教學能力 在“互聯網+”時代背景下，隨著大數據和人工智能時代的到來，國家教育部連續頒布了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》、《教育信息化2.0行動計劃》和《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》等政策文件，這一系列政策的核心理念就是要堅持信息技術與教育教學的深度融合。為了切實迎合當前教育的發展、實現教學質量的提高，如何實現信息技術與教學的深度融合，這是無數教師無法回避，也正在不斷探索實踐的問題。為此，3月14日上午，北京師范大學教育學部張鼎權博士為全體學員帶來了題為《深度融合信息技術提升學科教學能力》的專題講座。 張鼎權，北京師范大學教育學部教師，教育學博士，主要研究領域涉及教育技術學和教育經濟管理。 張鼎權博士指出，學科教學能力包括五個方面，即教育活動設計能力、教育活動實施能力、教育過程組織能力、教育過程監控能力和教育評價能力。教師只有具備這五個維度的能力，才能更好地適應現代教育的發展需求。而信息技術的高速發展，又對教師素養提出了挑戰，它要求教師必須具備使用信息技術工具來獲取信息資源和處理信息的能力，還必須具備創造信息的能力，并且能夠利用信息技術手段去解決和應對教學過程中的問題。信息技術的發展也對課堂教學結構帶來了挑戰，學生獲取知識不再受到限制，課堂教學結構變得更加靈活，課堂逐漸走向教師主導、學生主體的模式，學生的主體能動性和個性得到重視，以自學、合作、分享學習為主的學習方式得以實現，自我評價和激勵評價成為了主要的評價方式。 時代的發展，給教師的工作帶來了較大的挑戰，但同時也蘊藏著巨大的機會，實現信息技術與學科教學的深度融合、提升學科教學能力，便是這潛藏的良機。因此，教師必須要積極改變，探索教學新模式，要努力尋找突破，打造與學情相適且具備特色的教學模式，讓教師的講授或反饋互動教學的行為與學生自發的技術支持的學習行為并行。教師必須加強信息技術與學科教學融合的研究，通過技術讓學習更有趣；綜合運用信息技術資源數據，將各種相關的技術穿插起來，給學生提供更好的教學活動；通過自適應和個性化學習，讓學生在學習過程中既做到查漏補缺又得到優勢發展。