春日暖陽沐人心，送教下鄉促成長——記浙江省特級教師盧秀芳名師工作室第九次活動

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春暖花開季，播種希望時。為切實發揮名師在教育科研方面的引領、示范和輻射作用，幫助農村教師解決實際教學工作中遇到的困惑及問題，構建城鄉教育的良性通道，共享優質教學資源。3月10日，浙江省特級教師盧秀芳帶領名師工作室部分成員走進松陽縣赤壽鄉中心學校，開展送教下鄉活動。 課例展示共學習 　　第一堂課，松陽縣實驗小學集團學校楊清老師執教《楊氏之子》。楊老師緊抓單元人文主題和語文要素，巧借作業資源。通過一讀其音，二讀其韻，三讀其義，為重構文言文學習路徑指明方向。楊老師采用多種教學方式，進行指導朗讀、演說、小組合作等，由淺入深地帶領學生走進課文營造的豐富內涵。孩子們隨著楊老師的指導，反應敏捷、思路清晰、表達完整。 　　第二堂課，松陽縣實驗小學集團學校藍筱鈺老師執教《母雞》第一課時。藍老師的教學設計以生為本、以讀為主，創設了一個情境，以老舍先生寫的控訴狀為主線，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中主動去尋找控訴理由的事實依據，通過抓住關鍵語句，體會作者對母雞的討厭。在課堂上，孩子們興趣盎然，思維敏捷，每個孩子都能參與到課堂中學習。 專題講座助成長 　　緊接著，松陽縣新興鎮小學集團學校葉秀水老師展開題為《學習新課標，踐行新理念》的講座。葉老師指出新課標之于教學有著重要的作用，基于學習任務群的“大單元教學”是教育深度變革的必然，是落實國家政策，減負增效提素養的有效路徑。葉老師從語文學習任務的含義及設計、語文學習任務群的概念，以及語文學習任務與語文學習任務群的聯系，這三方面進行細致講解，令在場教師對新課標有了更深的領悟。 現場點評促提升 今天楊清、筱鈺兩位老師的課堂充分體現“以生為本”的教學理念，緊緊圍繞提升學生的語文核心素養設計環節，展開教學。課堂導入簡潔，師生互動自然，通過小組合作展示，調動學生參與學習的積極性，錘煉學生的語言表達，注重學生的情感體驗。用好語文作業本，關注學生學習效果，層層推進，有效提升學生語文綜合素養。秀水老師對2022版語文課程標準的解讀突出重點，聯系語文教材，有思考，有策略，對語文課堂教學有一定的指導意義。 ——葉建壽副校長 路雖遠，行則將至；事雖難，做則成。素養導向下的課堂該如何轉變教師的教和學生的學，讓學生的學習真實發生呢？楊清和藍筱鈺兩位老師為大家做了很好的示范。楊老師基于《楊氏之子》的文本特點以及編排特點，將教學重點放在關注人物的言語藝術，有效地落實了感受風趣的語言這一單元核心任務。有趣:從猜故事導入，以作業本為支架，通過讀、說、演感受楊氏子語言的風趣的同時，將楊氏子“甚聰慧”的形象逐漸豐滿。有形：以“讀”串聯，讀其音——讀其韻——讀其義——讀其人，層層遞進，學生的學習真真切切，水到渠成。 藍老師的課巧的不僅僅是創設了生活情境，更妙的是“一境到底”，以情境中的任務驅動來推進學習活動：音頻創設母雞不同的煩人的叫聲影響老舍先生生活、創作的情境來導入——創設老舍先生討厭母雞寫控訴信的情境品讀析句感受母雞的討厭，突出了重點也突破了難點。 ——徐隆嬌老師 　　《楊氏之子》是本單元第一篇簡短、風趣的語言藝術類的課文。楊老師根據本文所體現的人與人之間的和諧出發開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。這節課給總體感覺是： 1、課堂導入——未成曲調先有情有效的回顧導入，并以“某氏之子或（女）”撥動了學生的心弦。 2、教學環節一一枝一葉總關情.在楊老師的引導下學生讀的扎實，學的扎實。楊老師抓住《課堂作業本》，找到讀文言文的方法，“授之以漁”。 3、隨機點拔——嫁于春風不用媒課堂中楊老師做了學生能做做，放手讓學生做，絕不越組代庖。 《母雞》是這個單元老舍的另一篇佳作。藍老師抓住課文的特點，思路清晰，目標明確，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識和基本能力的訓練，達到得意與得言相統一。 1、竹根流水帶溪云。本課思路清晰，結構層次鮮明。抓情感變化這一主錢，找關鍵句，學習水到渠成。 2、云淡風輕近午天。藍老師創設了一個情境激發學生的興趣，主動去找答案，放讓學生自主找答案，在“萬紫千紅”中找到關鍵點。靜下心思，平心靜氣讀，步步深入。 ——葉冬梅老師 名師賦能強提質 　　活動最后，特級教師盧秀芳老師對兩堂課和微講座進行了點評。她認為，兩位老師的執教與以往的課堂有很大的不同，都呈現出素養立意下的語文課堂新樣態。這與兩位老師對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的深入學習、深刻領會和深度落實息息相關，她總結了兩堂課的亮點： 楊清老師執教的《楊氏之子》巧借作業資源展開導學，學練相融，重構學習路徑，值得點贊的有： 1.路徑鋪設更清晰。典型習題（作業本）的融入，使得課堂兩堂課典型題目的融入，使得課堂敞亮起來,讓“學”的路徑變得簡潔清爽。 2.支架作用更顯著。作業進課堂，要有機融入，轉化為學習支架，巧妙承擔起某一學習活動的核心作用。一方面讓教學目標更好落地，另一方面也是“減負提質”所需。如本課設計中的“人物表格填寫”,利用表格構建學習板塊，設計運用支架的流程,層層鋪展,實現習題“軟著陸”。 3.文言文學習更趣味。學生對文言文興趣不濃，主要因為古漢語難于理解。這堂課，楊老師通過演故事，使古文與“變式講演故事”之間穿越，深化了文言文的情感性，使課堂充滿了歡樂。此外，“楊氏”與學生的“白氏”“葉氏”……的穿越，讓學生走進古詩，現身體驗，學生得以身臨其境。 藍筱鈺老師的課較好地落實2022版新課標的理念，值得學習的有以下三點： 1.注重整合設計。藍老師擺脫了“語文要素”線性落實的桎梏，實現了語文要素和人文精神的整合。作為單元語文要素的“體會作家是如何表達對動物的感情的”，藍老師并沒有把它當做知識抽象地教，而是融入語境、各種形式的朗讀體驗中，尤其“投訴信”這一情境的創設，讓學生在不知不覺中真切體會到了作者的情感。 2.發展高階思維。2022版新課標提出了“語文課程核心素養”這一重要范疇。核心素養包括文化自信和語言運用，思維能力、審美創造等四個方面，而思維能力的深刻性、獨創性和批判性等，都屬于高階思維的品質。藍老師借助“投訴信”體會對母雞的厭惡之情時，引導學生深入文本尋找相關證據來支撐觀點的成立。藍老師引導學生運用的是演繹思維，在一定程度上降低了概括難度，有助于學生有的放矢地聚焦文本，理解內涵。 3.創設豐富情境。本堂課情境的創設非常巧妙，導入就是一個復合情境，母雞叫聲的情境具有很強的代入感，學生產生了與作者一樣的感受，還原了生活，學生學習的趣味性就濃了。 盧特肯定了葉秀水老師的微講座《學習新課標踐行新理念》，表揚了其好學鉆研的精神，為他對語文學習任務和語文學習任務群的內涵進行了深入淺出的闡述點贊，希望大家都能深入地學習2022版新課標，并結合自己的教學實際踐行新理念。并提出下一步繼續學習語文學習任務群理念并落實到課堂。 活動反思化于心 　　教之美，在于鉆研；學之美，在于收獲。靜靜地聽，微微地悟，細細地記。課堂的精彩，理論的深奧，在三位老師的演繹、講解中綻放，留給聽課老師們更多的是傾聽中的思考，思維上的碰撞。 　　活動的時間有限，但彼此相攜共進的空間無限。此次送教下鄉活動充分發揮了“傳、幫、帶”的引領作用，為教師們提供了相互交流的平臺，促進了有效課堂教學，共享了優質教育資源，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，提升了教師專業水平。 相信每一位與會老師們都學有所獲，繼續深耕課堂，做教育路上的追夢人！