嘗試用“焦點(diǎn)討論法”處理學(xué)生矛盾

亮晶晶

嘗試用“焦點(diǎn)討論法”處理學(xué)生矛盾 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)王范小學(xué) 薛晶晶 最近正在讀《關(guān)鍵在問(wèn)》這本書(shū)，讀到了一個(gè)案例，和調(diào)解校園糾紛（小屁孩吵架）有關(guān)，于是就動(dòng)筆記錄了重點(diǎn)，寫(xiě)在便利貼上，張貼在了辦公桌上，以備不時(shí)之需。希望可以通過(guò)焦點(diǎn)討論法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 寫(xiě)在便利貼上的內(nèi)容如下： 客觀：剛剛發(fā)生了什么？ 反應(yīng)：你在哪里看到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象？你的感受是什么？ 詮釋?zhuān)耗阌X(jué)得為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？ 決定：這個(gè)原理可能會(huì)應(yīng)用到哪些方面？怎樣做才能解決問(wèn)題呢？ 我和佩倩老師分享了這個(gè)內(nèi)容，因?yàn)樗龓У氖且荒昙?jí)，經(jīng)常需要面對(duì)小屁孩們的“糾紛”，一年級(jí)的老師都是“合格”的法官，接踵而至的案件呀！ 面對(duì)這樣的“紛紛擾擾”，最常見(jiàn)的處理方式是“皇上批奏折”的方法，大臣們寫(xiě)的再多，可是由于皇上事情太多，忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)皇上就會(huì)用“我知道了”來(lái)回應(yīng)，朱筆一揮，盡在掌握！這樣延時(shí)處理的方式，有時(shí)也有好處，他們會(huì)自動(dòng)愈合。就像水被刀切開(kāi)了一樣，愈合的速度比切的速度還快，就好比一年級(jí)小朋友吵嘴！ “皇上批奏折”式的應(yīng)對(duì)方法，面對(duì)“大問(wèn)題”就不好使了，大問(wèn)題需要及時(shí)處理，以免引發(fā)更大的矛盾。 事兒來(lái)的太巧了，一年級(jí)還沒(méi)用上，三年級(jí)先來(lái)了。下午我的語(yǔ)文課上，剛進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)小帥同學(xué)撕心裂肺的哭聲，有驚天動(dòng)地之效。我的神呀！看來(lái)“皇上批奏折”無(wú)用武之地了，得要另想折，這事不處理，估計(jì)小帥今天下午都無(wú)法安心上課了。 來(lái)，“焦點(diǎn)討論法”派上用場(chǎng)，“小帥，你過(guò)來(lái)，想讓我?guī)兔鉀Q問(wèn)題就停止哭聲?！蔽艺f(shuō)道。 小帥停止了難以抑制的哭泣，別的小朋友想說(shuō)話，我制止了他們的行為，因?yàn)樽尞?dāng)事人訴說(shuō)事情的原委，其實(shí)也是一種情緒的宣泄。 我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是“發(fā)生了什么事情？” 小帥很委屈的訴說(shuō)，其他人“圍攻”我，經(jīng)了解“圍攻”他的人有小楊、小宇、小濤、另外還有一個(gè)女生——小金，小楊是主要被告對(duì)象，所以就聽(tīng)了小楊的陳述。 被告方陳述事實(shí)，此時(shí)此刻，小楊認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，陰著臉，大氣不敢出，如實(shí)陳述。被告小雨說(shuō)：“小帥打他的時(shí)候，他用胳膊擋了一下?！保磥?lái)小雨并沒(méi)有打小帥） 第二個(gè)問(wèn)題是：你的感受是什么？ 小帥抑制不住心里的難受：我感覺(jué)很委屈，他們欺負(fù)我，他們圍攻我！ 我轉(zhuǎn)向被告四人：“怎么辦？他感覺(jué)很不舒服，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？” 此時(shí)此刻，話題直接轉(zhuǎn)向了第四個(gè)步驟，有什么方法可以解決目前的問(wèn)題？（這是我不熟悉焦點(diǎn)討論法，第一次運(yùn)用就出了大疏漏。） 小金說(shuō)：“我給你買(mǎi)一支筆?！毙∮暾f(shuō)：“你想要啥我給你買(mǎi)啥?！毙钸€是陰著臉沒(méi)有說(shuō)話。糖衣炮彈這就開(kāi)始了！ 我轉(zhuǎn)向小帥，等待他的回復(fù)——他說(shuō)什么也不要，要告訴校長(zhǎng)，開(kāi)除他們！“開(kāi)除”二字一出，班里其他的小朋友不淡定了——“你真的想開(kāi)除他們嗎？”澄清這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，可以讓當(dāng)事人反觀一下自己的內(nèi)心，看清內(nèi)心深處的真實(shí)想法，我也有點(diǎn)不淡定了，“你覺(jué)得我能幫你處理這個(gè)事情就不要告訴校長(zhǎng)，可以嗎？”他想了一會(huì)兒，點(diǎn)頭表示贊同，朝著解決問(wèn)題的方向又探討了幾分鐘。看來(lái)我的“能力”也不咋地，無(wú)法解決，事情到了這里，咋整??？ 讓校長(zhǎng)知道這件事嗎？班里其他小朋友覺(jué)得不可以，因?yàn)橛绊懓嗉?jí)形象。三年級(jí)的小屁孩們已經(jīng)開(kāi)始注意所在的團(tuán)隊(duì)了。其實(shí)在平時(shí)的一些活動(dòng)中，就有小朋友說(shuō)：“好好做，不能給三二班丟臉”今天這樣的場(chǎng)合也引起了同樣的“騷動(dòng)”，不可以讓別人知道——是大部分孩子內(nèi)心深處的想法，真的為他們點(diǎn)贊，感謝他們的凝聚力，讓我瞬間也有了歸屬感！ 言歸正傳，咋辦！？靈機(jī)一動(dòng)，自己調(diào)解如何？“你們五個(gè)一起去樓道里協(xié)商一下，該如何解決？”他們幾個(gè)出去了之后，我派了一個(gè)觀察員緊隨其后，其實(shí)我心里也在打鼓，不知道事情能不能順利解決，郝之然帶去了兩句話：一不允許指責(zé)，二要解決方案。 我心里有點(diǎn)小忐忑，透過(guò)玻璃觀察著他們，擔(dān)心他們又吵起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，又把程子橙派出去“探聽(tīng)消息”，沒(méi)有想到，郝之然進(jìn)來(lái)笑著說(shuō)：“他們和好了，還加了什么游戲號(hào)。”我的天吶，這是什么節(jié)奏！我不相信自己的耳朵，又問(wèn)了一遍班長(zhǎng)大人，她依然那樣說(shuō)，小朋友們看到我的表情，忍不住笑了。他們還順便給我普及了一下游戲名稱(chēng)，過(guò)了一會(huì)兒，他們幾個(gè)有說(shuō)有笑的進(jìn)來(lái)了，小朋友們的世界就是這樣，真的是一秒人間，一秒地獄。 好了，事情告一段落，“焦點(diǎn)討論法”看來(lái)有用武之地，妥妥的民主氛圍呀！“感謝小帥的寬容，在以后的生活中，老師希望小朋友們都能做一個(gè)寬容的人！”此時(shí)此刻的小帥如眾星捧月般的存在！ 今天幫他們記錄下這個(gè)“經(jīng)典”時(shí)刻，等他們長(zhǎng)大了回想起來(lái)，不知道會(huì)不會(huì)像我一樣忍俊不禁！ 此時(shí)此刻，我想賦詩(shī)一首——哎，小屁孩們校園里面什么多？小屁孩們糾紛多！我來(lái)當(dāng)個(gè)和事佬，要讓他們歡樂(lè)多！