基地建設明方向，角色重塑構思維——2023年廣東省基礎教育陸豐市教研基地項目建設教研能力提升培訓

阿哲老師

為認真學習、貫徹黨的二十大精神，落實全省、全市高質量發展大會精神，提升我市基礎教育教研基地教研能力和提升教研基地規劃能力，3月1-5日，廣東省基礎教育陸豐市教研基地項目在廣州市從化區舉行“教研員能力和教研基地規劃能力提升”培訓，此次由陸豐市教師發展中心主辦，中國教師研修網承辦，陸豐市教師發展中心管理團隊、陸豐市基礎教育教研基地項目團隊成員和基地學校主要成員參加此次培訓。 區域教研基地建設 　　2日上午，項目組請來廣州市花都區教育科學研究院何彪院長作區縣級基地、基地學校建設與管理辦法的主題分享。 　　何院長以花都區教研基地建設為例做作《同頻共振：面向基礎教育改革的深度研修》的講座分享。 　　何院長圍繞“新時代教研工作的使命與挑戰：縣（區）教研工作的責任與擔當和機構建設的初步成效與展望”三個方面分享了教研基地建設方法和經驗交流。 　　何院長指出，新時代教研員的使命和工作任務：一是服務學校教育教學，二是服務教師專業成長，三事服務學生全面發展，四是服務教育管理決策。 　　接著，何院長以花都區教研基地建設為例分享了花都區教師發展中心的教研文化建設：強研修場（機制建設，常態教研活動）+做有用功（基于教師需要，有價值）+增正能量（增值評價：教師發展，學生成長）。 新時代教研機構重構 　　下午，廣東省教育研究院、教學教材研究室鐘守權主任給我們帶來《新時代教研機構重構與教研員角色重塑》的專題講座。 　　鐘主任首先從國家對教研工作的政策解讀了教研工作的價值和作用——教研工作在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發展、服務教育決策等方面，發揮了十分重要的作用，是推進課程改革不可或缺的專業支撐力量。 　　基于新時代教研工作的價值，他提出新時代教研員的角色定位的4個走向：從“個人經驗”走向“教師經驗眾籌”，從“個人號召”走向“政策支招”，從“學科圍域”走向“基于學科的教育全局”，從“組織管理”走向“專業引領。不斷調整教研內容和重點，轉變教研方式，全面推進課程改革的理念和要求在學校的轉化落地，成為推進課程改革不可或缺的專業支撐力量。 　　鐘主任還就教研基地項目基地學校如何開展校本教研提出實質性的建設途徑。他認為校本教研可以圍繞“課程理解、教學研究、課例研究、教育敘事和專業評價”五個內容開展活動，特別是課例研究，引領教師們在教育行動中成長。 　　兩個高質量的主題講座分享干貨滿滿，讓我們明確了教研員的目標和職責，教研員不單單是教師中的教師，是教學中的評價者、監督者、管理者、研究者，是教學改革的排頭兵，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向文本學習，向同行學習，向有經驗的一線教師學習，并注意與自身的工作聯系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。 教研是服務，服務于教師的成長，服務于教學質量。教研員只有深入教研，不斷深化課堂教學改革，勇于創新，才能促進自身專業的發展，服務我市的教育教學高質量發展。