涇川縣幼兒園自主游戲案例分享

時傾吖?

萬能工匠 觀察對象：中四班觀察教師：史文倩馬金霞 游戲描述 　　中四班將游戲場地選在了中院北，主要投放了萬能工匠材料，在講解了安全注意事項后，孩子們就開始選擇材料，然后開始了他們的自主游戲活動。 活動開始，孩子們將自己選擇的材料進行組裝，但是發(fā)現(xiàn)組裝有障礙，于是在游戲過程中，他們找到了長短不一的棍子材料，開始了屬于他們的玩法，拿到棍子后，有的孩子變身孫悟空，有的孩子通過實踐，調(diào)整，終于發(fā)現(xiàn)可以套在一起，開啟了他們的游戲。 整個活動過程中，孩子們逐漸學會了主動合作、探究意識，并且學會了整理歸納。在實踐的過程中孩子們還自發(fā)的創(chuàng)設(shè)了情景紅綠燈過馬路，怎樣去幫助其他人過馬路等等…… 回到室內(nèi)，史老師和馬老師組織幼兒開展了表反思性活動，通過表征，孩子們畫出了自己的想法，老師們仔細聆聽，細心記錄。 游戲分析 　　空間敏感期的孩子熱衷于各種棍棒、圓形材料，看見這些就迫不及待都想嘗試。 喜悅：興趣是最好的老師，這是孩子們自發(fā)的游戲，玩得特別開心。 合作：活動中不斷有幼兒加入，有幼兒離開，有出現(xiàn)矛盾、可能產(chǎn)生攻擊性行為的時刻，但都沒有影響和中斷游戲，也沒有產(chǎn)生攻擊性行為，體現(xiàn)了幼兒合作意識和游戲水平的提高。 投入：在良好的環(huán)境下，3歲兒童注意力集中可達3-5分，4歲兒童可集中注意力10分鐘左右。那么，整個游戲時長50分鐘左右，是什么讓中班的幼兒能堅持這么久？是游戲，是幼兒自發(fā)的、自由的“自主游戲”。 嘗試：從有滾動材料、到有序排列、到探究組裝、到場景性設(shè)計游戲、到探究材料的多種玩法，孩子們沉浸在游戲中。 在自主游戲中幼兒學習品質(zhì)和能力的發(fā)展：好奇心（關(guān)注未知、主動探索）；獨立性（有自我主張）；興趣（快樂、學習動機）；專注力（持續(xù)性、行為控制能力）；沖突解決能力（提出想法、傾聽他人）；合作傾向（助人、交往、求助）；加入游戲（提出請求、運用策略）；自我調(diào)控能力（等待、輪流）。 游戲中的教師：作為觀察者、支持者、引導(dǎo)者，充分尊重幼兒、信任幼兒。 反思 　　1.此次游戲，好幾個小朋友是從頭至尾都在參與，有投入、喜悅，這么持久的注意力，是幼兒自發(fā)的、自由的“自主游戲”才能夠給到孩子的！ 2.本案例中，老師始終從旁觀察，幼兒非常自由、自主，都能自發(fā)參與到游戲中去，幼兒自主游戲能力得到良好發(fā)展。 3.少部分幼兒因為選取的材料過大過多，教師不得已進行了干預(yù)，在一定程度上限制了個別幼兒的游戲自主性和自由性。 建議 　　1.觀察記錄、反思性活動、表征表達等能力的提升是一個“由量變到質(zhì)變的過程”，需要找準方向、不斷嘗試，多思考、多積累、多實踐。 2.在游戲開始前，教師可以先嘗試引導(dǎo)孩子們探索材料，討論材料的玩法，提升孩子的觀察能力。 3.在游戲中孩子們會遇到一些小問題，在孩子沒有請求幫助的時候，教師盡量管住嘴，不要輕易的介入孩子的游戲，讓他們失去自主探索從而總結(jié)經(jīng)驗的機會。 4.游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該在反思性活動中對游戲中觀察到的可能出現(xiàn)的安全隱患進行總結(jié)，將孩子們堅持游戲并能保障自身安全的視頻進行班級分享和討論，幫助孩子們學習如何避免危險并堅持游戲，提高自我保護意識。 結(jié)束語 　　“安吉游戲”是一場以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的游戲革命。它把游戲的自主權(quán)徹底還給兒童，讓兒童在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗、體驗自主、表達見解、迎接挑戰(zhàn)，使兒童的潛能得到最大程度的發(fā)展！！作為幼兒的引路人，我們要及時更新教育理念，結(jié)合名園的實踐經(jīng)驗，將真正的自由、自主、時間、空間、材料等還給孩子，相信孩子的想象力、創(chuàng)造力、溝通能力和單獨解決問題的能力，盡量創(chuàng)造更多的時機，為他們留下有故事、有研究力的童年，最大限度的發(fā)揮安吉游戲在教育中的真實意義。