<p class="ql-block">? 2023年2月18日上午，克州李婷高中歷史名師工作室舉辦課題研究項目《高中歷史新教材教學輔助欄目的有效應用策略研究》研討課，此次課程通過線上線下同步直播的形式開展，課題研究組主持人李婷老師進行研討課的授課，全體成員參與活動。</p> <p class="ql-block"> 此次研討課，李婷老師選擇的班級是高一年級4班，課程內容為《中外歷史綱要》下冊第一課《中華文明的產生與早期國家》。本單元涵蓋了課標中的三個專題，共設置了思科。課文內容按照課標的要求設置，但并非一一對應。本課內容指向課標1.1的要求。在本單元的四課內容中，體現出歷史時期長，內容多，課程內容含量大的特點。本課包括三個子目，以歷史發展的順序展示中華文明起源與早期國家產生演變的過程。三個子目分別是“石器時代的古人類和文化遺存”“從部落到國家”“商和西周”。三個子目之間有著內在的邏輯，體現了歷史發展的因果關系，即從原始社會組織逐漸走向早期國家的過程。</p><p class="ql-block"> ?教師在授課的過程中，應當進一步突出唯物史觀和時空觀念在本課內容上的體現，通過具體豐富的考古證據進行歷史的說明，從而幫助學生形成史料實證和歷史解釋的素養。同時要進一步加強對學生的家國情懷的培養，在學習歷史的過程中，感受到我國悠久的文明，提升文化自信。</p><p class="ql-block"> 在新課導入環節中，李婷老師充分利用了新教材中所給的圖片《元謀人門齒化石》。教師提問：元謀人門齒化石的發現說明了什么？進一步提升學生的唯物史觀，通過元謀人的門齒化石，可以印證元謀人生存的事實。教師強調：“我國境內所見最古老的直立人元謀人的門齒化石”。</p><p class="ql-block"> 針對【學思之窗】的問題：“關于啟繼位，古書中不同的歷史記載，為什么會出現不同的說法？”教師總結：關于啟繼位的不同說法目前還不能確定孰是孰非，這反映了從公天下的禪讓制到家天下的世襲制的轉變過程并非一帆風順。根據《史記·夏本紀》的記載，禹先舉薦培養了皋陶，因皋陶早卒，禹又舉薦益作為接班人，說明禪讓制在禹的時代仍有很大影響，他還不敢明目張膽地將位置傳給啟。《戰國策》以及《史記》中關于啟和益、有扈氏的沖突也具有很高的可信度，說明這一轉變并非理想化的風平浪靜。</p><p class="ql-block"> 在本課的教學設計中，李婷老師高度重視教學輔助欄目對教育教學正文部分的補充作用的發揮，在遵循唯物史觀的基礎上進行有效教學，著力提升課堂教學的效果。</p><p class="ql-block"> 課后評課環節中，馬邵丹老師指出，對教學輔助欄目資料的應用，我們要堅持辯證的方法，既要利用其補充正文，又要給予合理的時間分配，把握教學內容主題立意和教學重點的突出性。</p> <p class="ql-block"> 通過此次課堂教學研討課程的實施，我工作室本年度課題研究項目正式進行實踐階段，我們將通過更加豐富的課堂教學實踐活動，在深入學習課程標準、理解核心素養的基礎上，提高課堂教學的有效性，促進教育教學效果的不斷提升。真正發揮課題研究對促進教育教學高質量發展的目標。</p>
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