幼兒園一日活動(dòng)觀察記錄（晨間接待）

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幼兒園晨間接待《問好環(huán)節(jié)》 晨間接待“問好”這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的開始。“好的開始是成功的一半”。因此，要緊緊抓住這一環(huán)節(jié)。然而，怎樣才能使每位幼兒通過問好以后都能在積極愉快的狀態(tài)下進(jìn)行其他活動(dòng)，這就是我們教師所應(yīng)該研究與探索的問題。 　　怎樣使用‘熱情接待、親密接觸、轉(zhuǎn)移注意’等各種技巧，讓幼兒在一日生活中有一個(gè)“好”的開始，從而不僅能開啟幼兒一日活動(dòng)的愉悅情緒，更是提升了教師與幼兒之間交流的技巧。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）實(shí)施細(xì)則》中指出：“和諧的精神環(huán)境有利于幼兒心理建立安全感，產(chǎn)生愉快的心理感受。”因此，幼兒教師要“以理解、尊重和接納的態(tài)度，對待每一位幼兒”！要為幼兒努力“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到支持、關(guān)心和接納的良好氛圍。我對不同幼兒入園時(shí)所出現(xiàn)的不同狀況進(jìn)行了反思，從而意識到晨間接待——“問好”這一環(huán)節(jié)的重要性，并積極采取了改進(jìn)措施。 問好的重要性陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師的愛是一種神圣的愛，孩子沐浴在老師甜甜的愛中，能使孩子生活在充滿溫情的心理氛圍里。然而，幼兒老師的一舉一動(dòng)無時(shí)無刻都在影響著幼兒的心理，比如：幼兒老師的一個(gè)擁抱或者是一句關(guān)心的話語，都會(huì)讓孩子感受到關(guān)愛與關(guān)心。因此，當(dāng)孩子早上來園時(shí)，教師的問候具有強(qiáng)大的意義及藝術(shù)性。在幼兒來園時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn)，并對不同性格、不同情緒的幼兒做出不同的問好方式，使幼兒感受到自己也是這個(gè)大家庭中被受歡迎的一部分，體會(huì)到老師的關(guān)愛，同伴的關(guān)注，在幼兒心目中老師就是依靠，小朋友就是玩伴。這樣，孩子在這個(gè)陌生的環(huán)境中就不會(huì)感受到孤獨(dú)、無依無靠。同時(shí)，在家長們的眼里，自己家的孩子受到老師和同伴的歡迎，能增強(qiáng)家長對老師信任，就能放心地把孩子交到老師手里，安心工作。 實(shí)施個(gè)性化互動(dòng)的技巧來園接待雖然只是幼兒園一日生活中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，卻是幼兒離開熟悉的家人、轉(zhuǎn)換交往對象和生活環(huán)境的典型時(shí)刻，是幼兒一日愉悅情緒開啟的重要時(shí)機(jī)。不同性格特點(diǎn)的幼兒在來園時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、情緒表現(xiàn)，采用不同的接待方式和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，以便他們更好地投入到后續(xù)的活動(dòng)之中。（一）熱情接待【案例一】我班有個(gè)小男孩叫浩浩，他長得白白胖胖的。早上他像一匹奔馳的駿馬一樣朝教師門口一路蹦跑過來，嘴里還響亮而干脆的喊著：“老師早！”我連忙張開雙臂一把抱住他，一邊緩住他著急往前沖的勢頭，一邊微笑著說：“浩浩早上好！老師知道你想早點(diǎn)來幼兒園玩游戲，可是走路要學(xué)小貓一樣輕輕地走，這樣才有禮貌哦。進(jìn)去里面找醫(yī)生晨檢好嗎？”他響亮地回答：“好。”就這樣，浩浩放慢了腳步走進(jìn)了幼兒園，開始了晨檢。從這個(gè)案例中可以看出，對于浩浩這樣外向、熱情甚至有點(diǎn)莽撞的幼兒，教師在給予熱情回應(yīng)的同時(shí)，更需要用動(dòng)作、語言等進(jìn)行暗示、引導(dǎo)，幫助孩子穩(wěn)定情緒，明確后續(xù)活動(dòng)的指向，并提示他注意活動(dòng)規(guī)則，以便更好、更快地進(jìn)入來園之后的游戲狀態(tài)。反之，假如幼兒老師此時(shí)對孩子一味的指責(zé)與批評，會(huì)使孩子的情緒跌入低谷，影響孩子一日活動(dòng)的效率。（二）親密接觸【案例二】小親親由于身體不適好幾天沒來幼兒園了。此時(shí)，尹尹媽媽牽著他的小手來到了教室門口。“哦，是小親親來了啊！幾天不見，我們都很想你。現(xiàn)在身體好了嗎？“小親親一聲不吭的默默地看著我。媽媽在一旁忙說：“好多了，休息了幾天，感冒基本上好了，只是麻煩老師提醒孩子多喝點(diǎn)開水。”“沒關(guān)系，您就放心吧。”我轉(zhuǎn)過頭微笑著對小親親說：“幾天沒見，你想老師了嗎？跟老師說句悄悄話好嗎？”他只是略帶靦腆地微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我給了他一個(gè)大大的擁抱，還鼓勵(lì)其他小朋友跟小親親打招呼“小親親早！”“小朋友早。”在同伴的問好聲中，他自然、愉快的回應(yīng)著。晨間接待——“問好”這一環(huán)節(jié)是一日生活的起始環(huán)節(jié)，也是教師和孩子一天中的第一次親密接觸。對于小親親這樣幾天沒上幼兒園、情緒有些不穩(wěn)定的幼兒，教師應(yīng)給予更多的熱情，借助擁抱、悄悄話等比較親密的方式，快速拉近與幼兒之間的距離。同時(shí)，還借助同伴的力量，讓他感受到自己是被老師和同伴所受歡迎的，體驗(yàn)集體生活的樂趣。（三）轉(zhuǎn)移注意【案例三】這時(shí)，幼兒園門口不遠(yuǎn)處傳來一個(gè)帶著哭腔的聲音：“我要回家……”我就知道是馮宇名來了。隨著哭聲走過去，只見她臉上掛著眼淚依偎在媽媽的懷抱里。我直接說：“名名，今天有兩條小烏龜對我說‘它們喜歡你喂的食物，你再不來，他們就要餓肚子了。”頓時(shí)哭聲消失了，名名的眼睛就往幼兒園那邊看。我從她媽媽手里接過名名，和她一起來到自然角，名名拿起旁邊的烏龜食一邊喂一邊問：“小烏龜，好吃嗎？”不知不覺地，名名就和旁邊的小朋友聊起了關(guān)于小烏龜?shù)脑掝}。像名名這樣內(nèi)向、膽怯的幼兒，更需要一個(gè)溫暖、寬松的環(huán)境，以便形成安全感和信賴感。對于這一類孩子，幼兒教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛、更細(xì)致的照顧和交流。比如：來幼兒園時(shí)，可以主動(dòng)的抱一抱、親一親孩子，以建立親密的、可信任的關(guān)系。同時(shí)，選擇孩子感興趣的事物吸引他們的注意力，引發(fā)他們與幼兒教師進(jìn)一步自由、愉快的交流。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和老師、同伴問早問好，積極愉悅地參與活動(dòng)。 家長配合“一日之計(jì)在于晨”。因此，孩子在早晨的情緒也許會(huì)影響他的一日活動(dòng)。如果早晨剛睜開眼時(shí)，家長們能對孩子說“XX早上好！或?qū)⒆佑H一親，抱一抱，讓孩子感受到家庭的溫暖，會(huì)影響孩子一天情緒，這樣就會(huì)為美好一天的生活打下良好的基礎(chǔ)。久而久之，孩子也會(huì)在某一天主動(dòng)的對家長說“早上好”。同樣，如果家長把孩子送到教室門口時(shí)能主動(dòng)跟老師打招呼，我們相信孩子一定會(huì)受到家長的影響，也會(huì)主動(dòng)的向老師問好。所以，為了孩子不輸于晨，我們幼兒教師必須與家長密切溝通，爭取家長的支持、理解與配合，以便教師能順利的開展工作。 最后晨間接待，看似簡單的一句問好，卻飽含著教師對幼兒的尊重、熱愛以及教育的智慧。就讓我們從每一天和孩子的第一句話、第一個(gè)微笑開始，春風(fēng)潤物般的走進(jìn)他們的心靈，灑下陽光和溫暖，共同開啟美好的一天。快樂問候，溫馨早晨現(xiàn)實(shí)生活中幼兒特別是剛開學(xué)的孩子，一般早晨起來，都會(huì)有抗拒上幼兒園的不良情緒，俗稱“起床氣”。根據(jù)剛開學(xué)孩子的年齡特征以及他們以往的交往喜好——喜歡親密的身體互動(dòng)，我啟動(dòng)了我們的晨間接待模式，將幼兒的分離焦慮進(jìn)行分解，讓幼兒感受到關(guān)愛和快樂，變集中為分散，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環(huán)境，與幼兒教師同伴建立依戀感，留下最美第一印象，使其盡快融入集體生活中。 生活需要儀式感，對幼兒來說，最需要儀式的便是他們早晨入園的時(shí)刻，讓每一個(gè)幼兒都感覺自己是被在乎的，感受到老師對自己深深的愛以及自己對老師、對整個(gè)班級而言的重要性。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們更喜歡親密的接觸，如擁抱、握手等迎接方式。 為此，我把與孩子們的問候方式拍了照片貼在班級門口的墻上。孩子們可以擁有自主選擇的權(quán)利，在“擁抱”、“擊掌”、“握手”、“鞠躬”、“碰拳”、“碰臀”等六種問候方式中選擇自己喜歡的方式，體驗(yàn)自主、自由學(xué)習(xí)的快樂，而我所要做的就是配合他們。孩子們對于這樣的問候方式也是表現(xiàn)出了極大的熱情，連擊掌的時(shí)候都是開心地跳起來，然后帶著積極愉悅的情緒開始一天的生活。有了選擇權(quán)，他們每天都會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行問候，每一天對于他們來說都是充滿了期待的。分析：孩子的良好個(gè)性培養(yǎng)需要和諧的環(huán)境，我們老師做要做的就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境。這樣幼兒可以在寬松、愉快、和諧的環(huán)境中潛移默化的受到教育，因此說幼兒禮貌行為個(gè)性的培養(yǎng)離不開和諧的環(huán)境。環(huán)境育人在教育幼兒和培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性行為中起到了不可忽視的作用。在培養(yǎng)幼兒早晨來園禮貌行為中我們打造了微笑迎接、快樂擁抱、溫馨提醒、個(gè)別撫慰等充滿溫情的愉悅氛圍，我們自己做到大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個(gè)幼兒和家長，主動(dòng)與幼兒到招呼，積極熱情地與家長溝通，并做到禮貌。受到這樣的環(huán)境熏陶，逐漸的，幼兒的熱情被激發(fā)起來了，來園的快樂越來越濃，禮貌用語也不再是機(jī)械化的行為。評價(jià)：晨間活動(dòng)的入園環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的開始，晨間接待雖然只是幼教工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在幼兒園一日生活中意義重大。所以，幼兒教師做好晨間接待工作，就讓幼兒及家長有了一天的好心情。同時(shí)，幼兒教師自身也獲得了好心情。有趣的晨間問候可以讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗(yàn)，喜歡上幼兒園，并產(chǎn)生安全感，體驗(yàn)到輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，能做到愉快地與家人告別、與教師和同伴打招呼，使其能夠以積極的狀態(tài)入園。