赴運城市實驗中學跟崗學習紀實（語文）

水中月

大好春光莫辜負。新年新起步，實干開新局。為進一步激發學校辦學活力，加強教師隊伍建設，確保我市初中教育高質量發展，2023年2月20日至24日，市教育局組織初中學科教師36人赴運城市實驗中學進行跟崗研修學習。 　　本次學習，采取結對幫扶的形式進行。第一天開班儀式上，市實驗中學教研主任兼教導主任王麗花對培訓事宜進行了詳細安排，對大家的到來表示熱烈歡迎，并將參加跟崗研修學習的教師一一分到相應的輔導教師。 之后的四天，36位老師以學科組為單位，輾轉于市實驗中學東校和西校之間，深入課堂，認真聽課，用心思考，每天人均聽課至少3節，參與學校大型教研活動2次。我的所得如下： 　　一、且行且收獲。從實驗中學到所住的如家賓館，大約需要15分鐘的時間，每天光浪費在路上的時間就是兩個來回，即最少一個小時。老師們以每天一萬多步的行程，“馬不停蹄”，不想錯過一節好課，不想漏掉一頁聽課筆記（發現有好幾個老師課后會拍下其他老師聽過而自己沒聽過的聽課筆記），應聽盡聽，能學盡學。校園里，樓道里，總能看見我們老師匆忙的身影。他們高度的敬業精神、虛心的求學態度讓我感動。三人行，必有我師。這樣下來，幾天的步行，我們收獲的不僅僅是健康步數，更多收獲的是同伴間的交流互動后的所得。 　　二、且聽且思考。實驗中學為我們呈現的都是普通的家常課，都是臨上課前5分鐘才告訴人家老師我們要聽他們的課。通過幾天的聽課，我梳理出語文學科的一些特點如下： 1. 嚴謹有度，開放而有活力。比如王麗花老師的整本書閱讀之復述故事，課始給學生出示《復述故事評價量表》，這樣就給孩子一個講好故事的標準，使學生學有尺度。王麗花老師身兼數職（教務主任、教研主任、班主任、語文老師），但我們沒有看到她的憔悴，沒有聽到她的抱怨，我們看到的是她的滿臉微笑，笑成了一朵花，讓人感到如沐春風；我們看到的是她的滿腔熱情與高度駕馭課堂的能力。她的課堂沒有敷衍，沒有草率，有充滿張力的思維律動，有爭先恐后的舉手發言，有嚴謹而有深度的問題設計，有融洽和諧、平等交流的師生關系，有她低下身段與學生融為一片的課堂氛圍，有她臨場應變的教育機智（三個乒乓球拍的話題），有孩子在課堂上的文采飛揚與自由言說，有個性的張揚。同時，她的這節課能夠巧妙地將課內所學遷移到生活，比如由師徒四人西天取經的團隊精神，想到了小組內人人參與任務學習的團隊合作。引導學生要善于向他人學習，“哪位同學在哪方面的處理值得你學習？”“哪位同學在哪方面處理給你的印象最深刻？或從同伴表述中學到了什么東西？”等。而且，王老師對學生的要求嚴格，不滿意就是不滿意，引導學生不斷修正，向更好的方向發展。學完《黃河頌》，王老師讓學生運用直接抒情和間接抒情相結合的方式，寫《我愛語文老師》，基于學生的初稿，王老師讀了一篇，學生鼓掌，王老師認為“你的掌聲太廉價了”“你們的掌聲含金量不夠”，并讓學生思考她這句話要表達什么。有學生說：這件事不值得鼓掌，太不真實了。你是蠟燭，你是園丁……不斷引導學生發現習作中的問題，就是落入俗套，刻板印象。要求學生選一些能夠抒發情感的物。這就是意象選擇的問題、怎樣讓意象和情感匹配？再讀《黃河頌》，讓學生以小組為單位進行朗讀設計，讓其他組對他們的方案提出疑問，解說、點評、小組讀都可以，在此過程中，讓學生評的過程中，滲透朗讀指導（重音—動詞、形容詞、語速—激昂緊密短句讀快、語氣、停連、節奏）。學生們爭相舉手展示，因為有加分，點評也可加分，老師就是一個很好的傾聽者、點評者、引導者。強調“九曲連環”中“曲”是一聲，寬松而嚴謹。學生善于思考，有自己的主見，互相反駁，有爭議、辯論，思辨力的培養滲透其間。讓學生調整語序換著表達，體會情感的不同。老師讀“語文老師，我愛您”“我愛您，語文老師”，告訴學生“語序變化，是強調重點不同”。在讀《土地的誓言》時，讓學生借助批注理解文章內容、借助閱讀提示理解文章情感和寫法（區分直抒—情感濃度高和間抒—不需要太強烈）。讓學生展示讀《土地的誓言》時，給出四種方式選擇：先朗讀后解讀；先解讀后朗讀；只朗讀；只解讀。（分層）她告訴學生：描寫景物時要有強烈的地方特色，比如故鄉土地的特點，“原野”，我的情感是“摯痛”，具有東北生活氣息的形象。再回到寫老師用“園丁”“蠟燭”與文章一樣嗎？對老師的愛真摯嗎？用表達對“我”獨特感情的詞語。隨后讓學生再寫《我愛您，老師》。關于三個乒乓球拍的話題，告訴學生，不讓物驅使人，也就是“物役人”，要保證自己不受物的驅使。王主任的課，放得開，收得攏，前后呼應，渾然一體。 　　2. 限時練習，專注而又高效。在聽課的過程中，發現很多老師都通過限時的方式讓學生進行練習，比如王麗花老師限定10分鐘時間讓小組討論共同確定主題或人物。比如王姍姍老師限10分鐘時間讓學生復習《桃花源記》的注釋，高曉蕾老師讓學生用3分鐘時間擬寫采訪馬玉祥的提綱，讓學生用2分鐘時間采訪馬玉祥。閆紅娟老師在講完15（2）題后讓學生用10分鐘時間重寫賞析。高曉蕾老師限時2分鐘讓學生用比較快的時間篩選出認為最好的采訪內容，各組用3分鐘時間匯集組內最好的問題。等等。在課堂中進行限時訓練，不僅能夠提高學生做題的專注度，又能提高學生的學習效率。 　　3. 條理清晰，語言表達精煉而不啰嗦。聽了吉燕老師兩節課，在《小石潭記》課上，她以“走近小石潭、欣賞小石潭、感受小石潭、書寫小石潭”四個活動設計教學，板塊清晰，而又渾然一體。她的這節課，通過讓學生為標題加上一個字并說明理由的方式，讓學生加深對本文文體的認識，小石潭游記、游小石潭；而且能夠前后勾連，在講本文寫法時，她讓學生回憶之前學過的《三峽》，看誰的遷移能力強。問學生從“皆若空游無所依”可以看出什么？潭水清澈。什么手法？側面描寫。而且當學生主動站起來提問時，她表揚學生“腦洞大開，思路頓開，勇于直前，不怕挫折”。隨后再次溫習《三峽》寫法，告訴學生：寫山水游記不單寫景有多美，還要把情融進去，把景寫靈活，從不同角度寫景的特點等，滲透寫作指導。同時，她善于列舉生活中的事例（以班上同學沒考好爬鳳凰谷散心為例），讓學生理解游美景時情感的變化。在讓學生寫景點簡介時，能夠給出學生提示，可以從地理位置、特點、由來、相關的通俗人物事跡等，并鼓勵學生有創意，發散思維，也可把順序顛倒。吉老師的《議論性小作文》教學，直接導入，帶領學生回憶議論性小作文的寫作步驟：1.亮觀點；2.作闡述；（他理和自理）3.舉事例；4.引名言；5.作總結。條理清晰，以《生命需要攀登》為例文，讓學生進行小寫作。在展示過程中，吉老師引導學生表達觀點一定要簡潔，不需要“我認為”，這是初一寫法，作闡述時，要求學生運用不同領域的，一個中國一個外國，不懷疑學生的事例，讓學生大膽去寫，并且讓學生去看學哥學姐們的優秀例文，與自己的文章比較。要求學生詞匯豐富一點，不要過于簡單。保存上屆學生的優秀作品。要求學生時不時積累老師在微信群發的東西，用在自己的文章里。最后再讓學生修改小作文，并與初稿比較，檢驗學習效果。 　　4. 專業素養高，雖年輕卻很淡定。在聽王姍姍老師的課時，感覺她年齡小，性情平和，不急不躁，總是在關鍵處能擊中要害。比如令我們老師都很驚嘆的是：王老師講清了“而”的修飾義。比如“潭西南而望”，“西南”修飾“望”，怎樣望、向西南方向望，所以“而”表修飾而不翻譯。同時，王老師又觸類旁通，舉例“吾嘗終日而思矣”，怎樣思考，整天地思考，“終日”修飾“思考”，很顯然，“而”也是表修飾。而且在講一詞多義時，能夠舉一反三，讓學生注意區別，明晰重點。 　　5. 底蘊豐厚，課堂上旁征博引。高曉蕾主任在講《誰是最可愛的人》時，對學生的學法指導具體可操作，比如讓學生劃關鍵詞、做簡單的批注、圈點勾畫。她告訴學生：讀文章，要有感性的體會，更要有它理性的歸納。學習這課，不僅學人和事，從中體會到精神內涵之外的東西，如何表現出來的？（寫法）在課堂上，她根據課文內容，隨機應變，給學生講國內外大事、國際大環境，不斷拓寬學生的見聞，又給學生講她姥爺講過的歷史故事。整個課堂，高老師端莊氣質，侃侃而談，具有大家風范。讓學生擬寫采訪馬玉祥的提綱，并進行采訪活動。以任務推進課堂，學生的表達能力得到了有效的訓練。同時向學生滲透生命教育：未成年人不要貿然行動，專業的事找專業的人去干。并且能將課堂任務遷移到生活中，讓學生擬寫四個采訪問題問自己的父母，也就是“靈魂四拷問”，以靈活的提問方式，多問開放性問題，少問封閉性問題。這樣，由課堂到家庭，完成采訪提綱、采訪活動，增進親子互動，這也是真正的大語文，在真實情境中促進學生語文素養的提升。在學生展示采訪父母的活動時，高老師能夠敏銳發現學生表達中的不到之處，并引導其合理表達，重視學生的問題，并要求其改進。讓學生養成傾聽的習慣，從語文的角度，聽內容，聽設計。她的課堂，氣氛活躍，學生的辯論能力在發展，思維深度也在提升，由采訪父母，她引導學生想到了“這是一個什么樣的家庭氛圍”“總結你和你的家庭關系”，得出“采訪提綱要基于一定的家庭氛圍”。對于學生的表達，她也會提醒學生“說慢點，不準讀文章，用最精煉的語言概括文章。”她告訴學生“一定要基于文章，要有文章意識、文字意識”，告訴學生“要敏銳捕捉別人的內容，再有層次地表達”，其實這就是應對別人的方法。她的教學語言中，能時而引用詩句，豐富了學生的積累。總之，在高老師的課堂上，學生的聽、說、讀、寫、思等語文能力都在提升。這樣的課堂，語文味很濃。 　　6. 試卷講評，逐點突破。聽了閆紅娟老師兩節課，分別講的是本次統評卷上的15（2）題和16題。從對人物形象和主題的梳理、把握上，可以看出，閆老師能夠深度研讀文本，吃透文本，能夠抓住文章的核心的東西給學生。同時，對于答題思維過程，閆老師能夠給予學生具體可操作的步驟，比如講16題時，如何審題，關鍵信息的提煉，注重條理性思維能力培養，“所答皆所問”，注意語言的連貫性，結尾呼應體現主題，信息要體現全，區分材料找出區別點，等。而且閆老師非常注重強化學生對書寫的改進，她能夠了解每個學生的書寫情況，卷面書寫能過關的都有誰？哪些學生的字OK，沒問題。她都了如指掌，并能提出改進要求，要求學生的字必須要有變化。不漂亮，但要干凈整潔，提到作文，閆老師向學生強調作文點題必須要有，補充題目必須是正能量的導向，到底值不值得？選擇實用性文體時，一定要保證格式是對的，否則慎重選。而且給學生留10分鐘時間重新寫賞析文，不斷打磨，逐步優化。課前學生反復背《論語》十二章，熟練的同時也收了心。圍繞“學習”主題，把《滾動遷移》翻到目錄部分。閆老師告訴學生：當有同學向你問題時，給他講，不要吝嗇，促進自己，教給學生學習上的相處之道。在復習古詩文時，強調理解背誦，注重積累，要舉一反三，觸類旁通。 　　7. 樸實家常，條理清晰慢引導。聽了伊萍老師兩節課，發現她的課堂樸實而又扎實，注重學生的課前講故事，豐富學生見聞，并且她能夠就學生講的故事做簡單評價，巧妙機智地去引導，滲透思想或勵志教育。告訴學生概括事件時，要突出什么？突出這個事的獨特之處、特殊的點。要求學生表達自己的意思時，要力求準確。同時，伊老師很注重細節，要求學生及時把自己想到的詞語寫在紙上，不敢發言時忘了。能夠留足時間讓學生去思考。伊萍老師在講《土地的誓言》時，告訴學生總結主旨時，一寫內容，二要有情感，有必要時寫表現手法，這是內容和情感的橋梁—通俗易懂。她告訴學生：方法對，事半功倍，強調方法的重要性。講作者，讓學生善于利用課本上提供的一切信息。雖然是自讀課，一定要按照老師教的自讀方法去讀。讀四遍：一默讀標注自然段，正字詞；二自由讀要關注內容；不動筆墨不讀書。三讀要看人物品質或情感；四讀看表現手法或問題。在學生學生字時，告訴學生記一個字的方法，從音、形、義三個點去記。讀完讓學生根據題目去概括文章內容。抓住“土地”“誓言”兩個信息。要求學生自讀時充分利用課本上提供的免費信息，給方法。在引導學生回憶兒時的信息時，要會整合信息，并考慮如何組合第二段信息。這節自讀課，伊老師能夠大膽放手讓學生在反復讀中去領會文章主旨，老師只作步步引導與點撥。 　　8. 教研活動，扎實而有深度。實驗中學語文學科每周有兩次大教研活動。可以感受到：他們的老師在教研時，沒有閑聊，沒有應付。每次教研活動，都有明確具體的研討任務，或是共同研討一節課，通過說課的形式彼此碰撞、形成共識，或是針對試卷中存在的問題，聚焦一點，深入研究，形成一套操作性強、行之有效的教學活動設計，比如聽陳小清老師講的《陌生化立意》就是針對試卷寫作部分出現的問題確定的教學內容，層次清晰，有理有據，有文本支撐，讓學生一課一得。最讓我們可學的是人家老師聽課后的評課，逐個發言，不羅列優點，而是敢于拋出問題與不足，比如對于立意的理解，立意是中心、主題，所以立意一定是不變的是常規的，比如“拼搏”“青春”等，而要求“新”，只能在選材上求新。而且“求新”，不是針對每個孩子，而是針對優生，大多數孩子只要達到基本的“中心明確”等要求即可。最后，都會在本次教研會上安排布置二次教研主題、教研方式、主講人等。從這兩次教研活動，可以看出實驗中學的老師具有強烈的問題意識，基于學生的答題問題，基于教學設計中存在的問題，也就是依據學情設計教研活動主題。而且他們的教研活動，人人發言，共同思考，換位思考，“如果我教這節課，會怎么設計？”“我的學生出現什么問題”等，交流互動很充分，教研氛圍濃厚，能夠切實使每位老師研有所得。 　　9. 用好活頁，方便老師批閱。在老師辦公室，我們發現了印好的活頁大作文紙和小作文紙。在教室聽課過程中，我們看到了學生練筆時，都用的是活頁紙。為此，我們建議印刷廠以后可以把之前印的作文本，換成活頁紙的形式。有心的老師們專門帶回來幾張活頁紙樣板，以供我們參考運用。 　　10. 作文課，靈活安排促提升。教研過程中，發現實驗中學初一每周兩節作文課是這樣上的：看一周電影，寫一周作文，也就是兩周一次寫作課。這樣，就極大地彌補了學生課外知識的不足，比如革命傳統文章《誰是最可愛的人》相關故事的電影，比如學名著《西游記》《駱駝祥子》，讓學生看電影。而且他們批作文的方式也比較靈活，大膽放手讓學生去批，從而解放我們老師，騰出更多時間去研讀文本，去做好教學設計。 　　11. 用好課前，自能學習成習慣。在聽課過程中，發現實驗中學的學生，無論是哪個年級學生，都能充分利用課前時間，或是讓學生背誦古詩，或是讓學生講故事，或是課前讓學生聽新聞。這樣的活動，堅持幾次，學生已經形成習慣，習慣成自然，讓自覺學習成為一種習慣，讓課前自主積累成為一種自覺。這樣日積月累，學生的閱讀量，學生的自信表達自我的能力，學生的語文素養，何愁提不上去？ 12.文明禮儀，滲透在言行舉止中。從我第一天到實驗中學時，在樓道里就聽到幾個學生向我問好，“老師好”，這樣的問候讓我倍感溫暖，雖然我不是他們學校的老師，但也被學生認為是老師了，并且后面幾天，都會在樓道上、校園里，聽到孩子們親切的問候。小小的問好，彰顯了實驗中學學子的良好的文明修養，相信我們永濟的學生也會這樣的。 　　13. 王麗花主任的班會課，兩位班長總結上周各小組表現，并公布分數，學生氣氛熱烈。按小組排名排座位，小組一起開小會，小組長選代表發言，說本組本周怎么做。個別學生的表達條理清晰，逐個問題分析，制定計劃，每日打卡，互相激勵，注重團隊力量。小組分享得分小妙招，有具體問題具體分析的思維。 　　希望老師們學習借鑒，促進我市初中語文教學質量穩步提升。 　　難忘這短短五天的跟崗培訓。感謝五天來實驗中學為我們36位老師提供的學習機會和優質后勤服務；感謝霍校長那天傍晚在操場與我們幾位老師偶遇時的親切交流，使我們受益匪淺；感謝王主任的精心安排與跟蹤服務，難忘您的微笑待人；感謝我們的輔導老師們，您們敬業、精業讓我們老師贊嘆；同時還要感謝咱們實中的學子們，他們的文明禮貌，彰顯了咱們學校的校風教風！歡迎實驗中學各位同仁常來永濟！