“專家引領(lǐng)明思想，教師受益提素養(yǎng)——大連市瓦房店市全體數(shù)學(xué)教師參加遼寧省教研培訓(xùn)活動(dòng)

柳兒

大連市數(shù)學(xué)教研員董廣巨、欒長(zhǎng)偉、羅勇，瓦房店市數(shù)學(xué)教研員羅利、任傳錄帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)參加遼寧教育學(xué)院于2023年2月24日舉行的“遼寧省備、教、學(xué)、評(píng)一體化省級(jí)期初系列”教研培訓(xùn)活動(dòng)，本次會(huì)議主持人遼寧教育學(xué)院初中數(shù)學(xué)教研員趙桂芳老師。 　　參加此次活動(dòng)的嘉賓有江蘇第二師范學(xué)院教授、科研處處長(zhǎng)、課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)章飛老師，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任山麗娜老師，大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教部數(shù)學(xué)教研員范連眾老師。 　一、會(huì)前組織 瓦房店市教師進(jìn)修學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研員羅利、任傳錄會(huì)前組織、簽到 　二、會(huì)中學(xué)習(xí) 　　章飛教授在《導(dǎo)學(xué)理念下的教材理解與實(shí)施》講座中分別從“導(dǎo)學(xué)理念下的教材認(rèn)識(shí)，教材理解與實(shí)施的建議，導(dǎo)學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)”三方面對(duì)教材進(jìn)行了剖析，同時(shí)對(duì)老師也提出了實(shí)施建議。在“導(dǎo)學(xué)理念下的教材認(rèn)識(shí)”中，章教授著重提出“教材是一種反映設(shè)計(jì)者教學(xué)主張的約簡(jiǎn)化程式化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”，并用具體案例剖析，讓老師們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到視野的開(kāi)闊。接著對(duì)老師進(jìn)行“教材理解與實(shí)施的建議”，他提出第一，從整體設(shè)計(jì)的高度，理解教材，設(shè)計(jì)教學(xué)；第二，發(fā)掘教材內(nèi)隱的教學(xué)主張，保證教學(xué)定位的精準(zhǔn)性；第三，發(fā)掘教材內(nèi)隱的活動(dòng)過(guò)程，恢復(fù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的立體性；第四，分析教材與學(xué)情的落差，落實(shí)教學(xué)實(shí)施的針對(duì)性。接著，章教授在“導(dǎo)學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)”中提出三個(gè)要求：1.導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的幫助；2.導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指引；3.導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的外顯和對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。最后章教授對(duì)各個(gè)城市教師代表提出的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，解決了我們很多有疑惑的問(wèn)題，例如，跨學(xué)科，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等。 　　遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任山麗娜老師在講座中分別從“圖形與幾何這一領(lǐng)域地位，圖形與幾何2022版課標(biāo)的變化，圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)策略”三方面談《新課標(biāo)理念下圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)策略》。山老師提出在新課標(biāo)中對(duì)圖形與幾何整體要求加強(qiáng)，更加關(guān)注核心素養(yǎng)。同時(shí)，從“內(nèi)容變化，能力層級(jí)，結(jié)構(gòu)變化，目標(biāo)要求更加具化”四個(gè)方面談?wù)搶?duì)圖形與幾何2022版課標(biāo)的變化。在“圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)策略”中，山老師提出教與學(xué)之間的相互關(guān)系，“課堂引入——知悟?yàn)楹螌W(xué)，研究路徑——識(shí)悟?qū)W什么，合作探究——感悟怎么學(xué)，應(yīng)用拓展——領(lǐng)悟有何用，課堂小結(jié)——追悟歸何處”，并用《三角形》作為課例進(jìn)行講解。最后，對(duì)“一道題”進(jìn)行思考與實(shí)踐，從特殊到一般的思想聚焦數(shù)學(xué)思維，一道題是小，一堂課是小，但是卻能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言這樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而能讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)這樣一個(gè)大的世界。 　　大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教部數(shù)學(xué)教研員范連眾老師在講座中分別從“現(xiàn)象到問(wèn)題，抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)，部分到整體把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的變化，被動(dòng)到主動(dòng)理解教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，習(xí)慣到創(chuàng)新探索課堂教學(xué)的實(shí)踐”4個(gè)方面談《讓“概率統(tǒng)計(jì)課”更有統(tǒng)計(jì)學(xué)的味道》。范老師把提出課程本質(zhì)追本溯源：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容在快速的變化；2.理順統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系；3.領(lǐng)先意識(shí)與觀念的關(guān)系教學(xué)策略。同時(shí)，把人教版與北師大版兩版教材總體概況，從頁(yè)碼總占比、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)呈現(xiàn)與引入、整體把握教學(xué)內(nèi)容等多方面做對(duì)比，并對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐提出要求即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)形式結(jié)構(gòu)化、學(xué)生思維結(jié)構(gòu)化、整體運(yùn)用教學(xué)情境、重視情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性和問(wèn)題提出的合理性等，應(yīng)用具體案例指導(dǎo)課程實(shí)施建議。最后，范老師提出的思考更是引人深思。比如，統(tǒng)計(jì)可以講會(huì)嗎？統(tǒng)計(jì)也是一種算術(shù)嗎？只有和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣才表?yè)P(yáng)嗎？這些問(wèn)題范連眾老師也給了我們他的答案，非常值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。 　三、會(huì)議紀(jì)實(shí) 　　所有學(xué)校數(shù)學(xué)教師有個(gè)人學(xué)習(xí)，也有集體組織學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 　四、會(huì)議筆記 　五、會(huì)后反思 　　師指一條路，燭照萬(wàn)里程，伴隨著時(shí)鐘的滴答聲，一天的培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束了，專家提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解，碰撞出不少思維火花，讓我們醍醐灌頂，感受到了教與研的快樂(lè)。此次教研活動(dòng)無(wú)疑是打造了一個(gè)“強(qiáng)磁場(chǎng)”，我們身在其中無(wú)論是在教育理念還是教學(xué)策略方面，都深受其指引，獲益匪淺。教研無(wú)止境，我們將繼續(xù)全面推進(jìn)“備教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)研究工作，緊跟時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)、教研、教育的新局面！ 撰稿：羅利任傳錄整合：陳玉杰 美編：王鐘誠(chéng) 審核：張廣秀董廣巨欒長(zhǎng)偉羅勇祁雪