｜『幼小銜接之“規則意識”』——中港雅典城幼兒園大一班課程探究

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課程背景 《幼兒園教育指導綱要》社會領域明確指出：“要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則。” 對幼兒進行規則意識的培養，幫助他們形成規則意識，對大班幼兒來說，是幫助他們順利過渡到小學階段的重要的行為之一，幼小銜接是兒童從幼兒園進入小學的重要轉折期，規則意識和執行規則的能力是社會準備與適應的重要內容。為確保幼小銜接科學有效開展，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》的指導要求，聚焦于“如何讓幼兒能夠更好地去適應小學生活”為問題導向，結合課程故事進行幼小銜接。 課程緣起 　　一天午餐后散步的時候，孩子們邊走邊聊起今天的飯菜味道，熱火朝天的討論著哪一道最美味?哪一道菜的肉肉最多......高晨溪突然大聲對著安安喊道：“你明明是排在我后面的，你插隊”。安安說：“你剛剛明明走了。”高晨溪說說：“我只是去扔個紙巾，你要遵守規則，好好排隊，不能插隊。”安安說：“什么是規則呢？”高晨溪說：“不遵守規則你就要排到最后面！”……就這樣“規則”成了孩子們的話題焦點，那到底是什么是規則呢？為了解決孩子們在園一日生活和學習中發生的問題，幫助他們通過活動養成良好的規則意識，為適應小學做好準備，于是我們圍繞“規則意識”生成了我們的活動思維導圖。 活動一：規則初理解 聚焦問題：什么是規則圍繞著“什么是規則”的問題，幼兒展開了討論。 孩子們對于“規則”有了一定的前期經驗用繪畫的形式畫出了自己理解的規則 幼兒園里守規則 為了幫助孩子們更好地理解什么是“規則”，老師給孩子們分享了好聽又有趣的繪本故事《幼兒園里守規則》。 　　我們從繪本故事入手，引導孩子們思考規則帶來的影響，了解“規則”的重要性，使他們自然而然地接納規則，孩子們從中知道了規則是大家都要遵守的事。于是決定大家一起協商制定我們班級的規則。 我身邊的規則 圍繞著“哪些地方需要規則呢”的問題，幼兒展開了討論。 上下樓梯的時候需要規則 過馬路時需要規則 區域游戲時需要規則 在游樂場里需要規則 　　有了討論，繪本閱讀及活動的鋪墊，孩子們有了一定的知識經驗及想法，在區域中都紛紛用繪畫的形式把生活中要遵守的規則畫了出來，如：上下樓梯的時候要遵守上下樓梯安全秩序的規則、收拾具時需把歸位擺放整齊、在游樂場里要遵守游戲規則、過馬路時要遵守交通規則。 我的規則我做主～家庭規則 幼兒在幼兒園中獲得的經驗如果能夠在家中得到延續和發展，教育效果會事半功倍。所以規則意識的建立不僅貫穿于幼兒園一日生活教育中，更與家庭教育密切相關。在建立起“班級公約”后，有的孩子提到：“我在家里也有規則。”“我在家里的規則就是吃飯的時候不可以挑食。”“我在家的規則是幫助爸爸媽媽做自己能所能及的事情。”“我要按時起床。”“在家里，媽媽總是有忙不完的家務活。”……為了滿足孩子們著孩子們的興趣，班級開展了“家中規則大調查”的活動。 　　規則意識的培養不是一蹶而就的，需要長期的堅持不懈，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。 課程小結 　　在此過程中，他們主動探索，用眼睛去發現，用心去體會，討論規則的意義和作用，制定規則，用行動詮釋“規則”....在有規則的體驗中，孩子們明白了一個真理：“如果人人都遵守規則，那么我們的生活會更有序、更和諧。”規則，因生活而產生，在生活中遵守。 　　從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡，做有準備的幼小銜接。尊重主體的學習方式，從直接經驗到間接經驗，感性認識到理性認識，無教材到有教材。我們會合力減緩幼小銜接的坡度，幫助幼兒自然而然，科學合理的過渡到小學。遵循幼小生命的成長節奏，重視幼兒特殊時期的心理體驗，陪伴和幫助每一位幼兒順利進入小學。幼小銜接我們在行動！ ?規則探討未完待續…………