【靈秀黃小·語文教研】共研學習任務群讓素養(yǎng)之花綻放——暨黃山鎮(zhèn)中心小學舉行學習任務群教學設計研討活動

周昌芳

? ? ?前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。臨沂市舉行的兩次主題學習視域下的學習任務群教學研討活動，讓我們每位教師獲益匪淺，我們認真聆聽，也在努力進行實踐，可在理論和扎實推進之間，我們仍然存在著很多困惑。? ? ?為了更好地促進學習任務群在教學中的切實落地，2月22日下午，區(qū)教研室孫玉亮主任蒞臨黃山鎮(zhèn)中心小學，為我們學習任務群的學習指明方向。本次活動由黃山鎮(zhèn)中心小學龐善杰校長和王榮秀主任主持，教研主任、教研組長和部分骨干教師參加了本次座談會議。 （圖為活動開展） ? ? ?孫主任從網課后學生的學習和現在的測試入手，來談論進行課堂新變革的重要性。網課結束后，我們面對著熟悉的孩子，卻有些“陌生”，面對他們，也許我們內心更多的是“怨”和“愁”，但孩子不應該成為網課的犧牲品，我們教師要堅守本心，盡到師者的責任。現在的測試，更多注重的是語文素養(yǎng)的考察，今年的測試則是圍繞學習任務群來進行設置。無論是學生的成長還是我們的成果測評，都在推動著我們進行學習任務群的實施，課堂改革勢在必行。 （圖為孫主任作指導性報告） 　　接著孫主任又結合各年級具體的課例進行深入淺出的分析。 課堂教學要強調素養(yǎng)，從課文中吃透語文要素。葉圣陶先生曾說：“師者之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教師要做的不是在課堂中過多的強調知識，而是培養(yǎng)孩子真實的解決問題的能力。孫主任以一年級《蜘蛛開店》為例，要求學生學會講故事，那么這一素養(yǎng)的訓練就要落實到每一課的學習中去。 （圖為孫主任作指導性報告） 　　以學生為主體，真正把課堂還給學生。我們在課堂中，不能把學生當成聽眾，而是要將學生看作能夠自我建構的主體，在我們的引導下，孩子們可以實現自主學習，我們要讓每一個孩子站到前面去。在《找春天》的學習中，要求學生能夠學會朗讀重音，而我們平時的做法更多的是教師示范讀，那么我們可以放手給學生，如果你想要向別人介紹你自己的名字，你要怎么說呢，那就是將自己的名字讀的重一些，讓別人記得清楚，我們在教授時，要注意讓孩子自己總結，自己探究，從而廣泛運用。我們在開展朗讀指導時，要注意對學生語感的培養(yǎng)，讓學生自主發(fā)現、自主探索，才能靈活運用。孫主任強調在《鳥的天堂》這一課中，更多的是對于學生情感的體驗和表達進行自主探究，讓學生在“做中學、用中學、創(chuàng)中學”。 （圖為孫主任作指導性報告） 　　以學習任務群為杠桿，撬動每一個孩子的學習。教育就要將每一位孩子放在前面，不放棄任何一個孩子，那么學習任務群就是一個很好的抓手，學習任務群，顧名思義就是讓學生把學習變成自己的事情，以任務驅動變?yōu)榇罅康膶嵺`，它給了孩子們最大的自主探究的空間，同時也最大限度地讓孩子們掌握需要學習的知識。學習任務群如果能夠真的落實到實處，那么減負的不僅僅是學生，受益的還有老師自己。緊接著孫主任以六下一單元進行詳細的指導，在這一單元的教學中，首先要明確學習任務群的歸屬，其次是目標的制定，評價標準的確立，學習情境的設計，緊接著是任務活動的開展，最后完成我們的核心任務。當然，在學習任務群的教學時，要充分利用三單，三單的設計，將極大地使教師放手，使學生自主探究。 （圖為孫主任作指導性報告） 　　最后，孫主任也對我們黃山小語人提出了要求和期望，學習任務群的實施，不能追求形式化和表面化，要舉一校之力更深入、更切實地對其進行研究，改革之路，充滿荊棘坎坷，但踏實的研究成果會讓我們每位教師受益無窮，會讓我們的教學更輕松、更高效，這也是彎道超車，提升教學質量的關鍵。孫主任指出，學習任務群的核心就是關注每一位孩子，用語文的方式教學。語文教研之路漫長，但黃山小語人定會不負眾望，相信在孫主任的指引下，黃山小語的明天會愈加美好。