我在山大基礎教育集團的跟崗學習第二天

【平邑縣實驗小學】程慧

2月21日，我們走進了肅穆、偉麗的洪樓天主教堂對面的山大基礎教育集團洪家樓校區。在這里，我們將聆聽王波院長的《集團行動綱要及標準建設》的講座。 儒雅、謙和的王波院長首先向我們介紹了山大基礎教育集團的“一院十中心”的組織結構及職能，集團及校區的管理架構，講述了教育發展研究院的組織與架構，解析了學校標準建設的背景、標準建設中文化理念體系，詳細地介紹了山大基礎教育集團的教育理念、育人目標、辦學理念等，從核心理念、組織與管理、教師、學生、教育科研、評價、家校合作等方面闡述了山大基礎教育集團的學校行動綱要。讓我們對山脊基礎教育集團的核心辦學理念和運轉機制有了詳細的了解。 在交流環節，王波院長給我們介紹了集團的教師評價方案，讓我們感受到山大基礎教育集團的評價注重了人文關懷、尊重教師的個人特點、注重學術的引領，體現個體和團隊的相結合。也讓我們深深地感受到山大基礎教育集團理念的魅力和文化的厚重。 如果說上午王波院長的講座是一場頭腦風暴，那下午趵突泉校區的小學語文教研活動就是一種思維的碰撞。 來自旺角校區、趵突泉校區和千佛山校區1-6年級老師們是清一色的美女老師。當我們提前10分鐘到達會場的時候，兼任五年級語文的池紅梅校長已經坐在了會場?；顒佑闪昙壗M的張利平老師開場。隨后1-6年級的代表老師依次講解了她們年級不同單元的大單元設計。每個年級都從單元概覽、語文要素、任務提取、大單元學習目標、單元整體構思、單元活動安排、任務評價量規等都方面進行了具體單元的解讀。 當一年級組出現了兩種不同評價方式的任務評價量規時，池紅梅校長隨即提出兩種評價平行而居不利于學生的學習，并給出了兩個任務評價量規取舍或者融合的建議。讓我們深深地折服于池校長的學識和理論高度。 六年級組選取的是下冊第二單元的外國名著單元。她們匯報的主題是《外國文學名著推介會》。六年級組從當下缺過程、缺方法和缺課時的“快樂讀書吧”的教學困境引發思考，又做了同期的學生關于讀外國名著存在的困難、自己積累的整本書的閱讀方法的問卷調查，足以彰顯出六年級組的用心。她們基于本單元的語文要素、人文要素和課標對本單元“整本書閱讀”學習任務群的定位，提煉出了“優秀的小說離不開鮮明的人物形象和引人入勝的情節安排“這一大觀念，并設計了把握作品更梗概、整本書閱讀中滲透知識遷移，多形式分享閱讀心得三個子觀念，設計了學方法、讀名著、做推介的三個任務群，完成一“外國文學名著推介會”。整個單元的理解、提煉定位精準，目標清晰，可操作性強。她們的設計得到了潘慧明主任的認可：小說三要素中的人物、情節，這是文學理解必不可少的內容，必須讓學生在閱讀時明確。 在聽了部分年級的講解后，池校長根據她今天上課的情況，提出了自己的疑問和思考：大單元下任務群與每一個課時如何建立有效聯系。并提出了一下三個共性思考的問題：大單元下每一個課時如何有機融合和落實；大觀念表述一定要清晰明確，便于學生理解、操作；缺少了在學習過程中向學生發布單元成功的標準。 在老師們針對各自地大單元設計地交流討論中，我才深切地感受到老師們對教材前后連接的把握，對自己在教材理解中的反思、生發思路開闊、邏輯清晰、表述深刻，思維的碰撞一下子引燃了研討的現場。 教研活動的最后，王惠主任提出了大單元下聚焦語文學科本質，基本的聽說讀寫訓練的不可缺失，尤其提出大觀念的提取和任務群的設定是否適切，能否引起學生的興趣。另外，負責學習全流程優化項目的組的老師也提出了，在大單元教學設計中，將集團特色的全流程優化融入到大單元設計中，并且積極、高效地投射到自己的課堂教學中去。 這是池校長在教研現場提出自己的教學疑問回到課堂后，及時微調了一下大單元教學思路后，教授《祖父的園子》時孩子們對童年的見解！語音稚嫩但語言深刻、表述詩意。一篇童年文章，一個童年話題，讓池校長引發了孩子們內心最柔軟的部分。美麗的童年是可以治愈一生的，孩子們在他們最絢爛的童年時代遇到池校長這樣有情懷、有思想的老師，誰說不是他們童年最美麗的幸福。 當我從教研會場出來的時候，夕陽下一片酡紅暈染著漸漸而起的暮色，一陣勁猛但已經不再凜冽的風吹來，讓我不僅感慨：做老師就要對教育教學保持一種敏感，保持一顆不斷學習和探索之心。因為老師用心的點滴里蘊含著勃發的生命，輻射著教育的溫度，散發著教育的魅力，激蕩著教育的思想。只有教育者站在教育人性的高度看教育，我們才能無限接近教育的本質——人的教育。