【共研促成長，實踐再出發】——麻池中學“教、學、評”一致性研修活動

麻池中學教務處

走過冬天的銀裝素裹，轉身便與春天不期而遇，伴著入春的節奏，新學期也如期向我們走來。為了進一步提高教師的專業素養和教學能力，夯實教師的基本功，努力打造高效課堂，促進教師向專業化方向發展。2月15日上午，麻池中學全體教師齊聚會議室，開展落實“教、學、評”一致性教學設計研討活動。 　　會議伊始，大家就假期的讀書情況互相學習觀看，書中詳細的勾畫，認真的摘抄,讀書后的心得,讓老師們駐足觀賞。 　　接下來，在教務處的組織下各學科組派青年教師代表結合自身的教育教學經歷和對“教學評”一致性的深入理解，就自己的教學設計進行了詳細的匯報。 　　語文組教師代表楊福老師從核心素養與“學-教-評”一致性教學思想的關系；核心素養視野下的“學-教-評”一致性教學設計與分析；“學-教-評”一致性理論學習過程中的困惑與思考三個方面提出了自己的見解。公允之言是評之范式。真正的評，應當不只是針對學生水平的提高，更應該是為人師者能力的精進，它應該是相互促進的。身為教師最理想的境界不應該只是一名教學專家，更應該是一名教育家。楊老師在最后提出希望以微薄之力看到每一個，關愛每一個，成就每一個學生。 　　數學組教師代表李培鳳老師基于“學-教-評”一致性教學思想設計了“等腰三角形中的相等線段與等邊三角形的性質”這一節具體的課，從課標分解，教材分析，學情分析，學習目標四個維度力求學生在直觀理解和掌握圖形的基礎上，經歷得到和驗證數學結論的過程，感悟具有傳遞性的數學邏輯，形成幾何直觀和推理能力。 　　英語組教師代表李雪萌老師深刻領會“學-教-評一致性”的核心與要領，“學”：指學生的學習，學”是為了發展學生的核心素養。在教學設計中表現為學習目標，即學生的預期學習結果。“教”：指教學的教，教以學習目標為導向，指向學科核心素養的培養。在教學過程中，主要指具體的教學活動。“評”：指對教與學的評估，表現為評估任務及相應的評估要點。“評”的意義是為了促教與促學。 　　理化生教研組教師代表岳慧敏老師基于“學-教-評一致性”設計了一堂生物課“人體內廢物的排出”，通過分析課程標準，分析教材，根據教材、學情分析，以綜合呈現學習目標。通過身邊實例，引發學習興趣，引導學生認識到人體細胞在提供能量的同時會產生廢物，并分析排出廢物的途徑，總結排泄的概念；激發學生學習的興趣，鍛煉學生的觀察和動手能力，學生通過這些活動感悟結構與功能相適應的生物學觀點。最后針對學生的目標達成情況設置基礎類、綜合類或反思類作業，在教學過程中實時檢測，并在課堂結束后進行終結性評價檢測，將“學-教-評”理念貫穿始終。 　　政史地教研組教師代表銀燕老師以學習目標、教學過程和學習評價三要素為主要內容，設計了“黨的主張和人民意志的統一”這節政治課，將這三者緊密結合促進核心素養落地。銀老師提出小學階段的道法課程通過讓學生感知生活中的法、身邊的法，學生初步養成守法的意識和習慣；通過普法及憲法常識教育，學生初步了解了公民的基本權利和義務，形成對憲法法律地位和權威、功能的初步認知。為初中階段法治專冊教材的學習奠定了重要基礎。學生在道法課上了解了中國共產黨的發展歷程，有助于理解中國共產黨領導地位的確立是歷史和人民的選擇。 　　最后，教務副主任竇主任對本次做匯報的五位青年教師給予點評和指導，這次匯報展示是大家學習《備課專業化》一書的初次實踐，青年教師展示出的教學設計中，首次嘗試了課標摘錄、敘寫學習目標與評估任務，盡管會有不足，但確實真真實實地邁出備課改革的第一步，具有特別重要的意義。她強調每位老師要以此次活動為契機，繼續深入推進課堂教學改革，鼓勵全體教師鼓足干勁研究課堂，真正達到提高課堂效率的效果！ 　　本次活動意義非凡，接下來麻中全體教師將進一步落實基于課程標準的教學思想、組織實施“教學評”一致性的教學實踐活動，培養學生的學科素養，使學生善學、樂學、好學！ 編輯: 岳慧敏竇潤潤初審:張曉肖稚麗終審:王印

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【共研促成長，實踐再出發】——麻池中學“教、學、評”一致性研修活動

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