聚焦核心素養(yǎng) 統(tǒng)整大單元教學(xué) 立足素材邏輯融通大內(nèi)涵理念——《大項(xiàng)目統(tǒng)攝的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略》專題講座

五一路小學(xué)教育集團(tuán)

前路漫漫亦燦燦篤行步步亦驅(qū)驅(qū)進(jìn)階思辨促發(fā)展高階驅(qū)動(dòng)大單元愿蔚然成蔭愿繁華似錦愿與成長(zhǎng)并肩同行 專家引領(lǐng)同教研 全面提升共成長(zhǎng)? 潤(rùn)物無(wú)聲化知成智緣教而發(fā) 逸興遣懷 　　為全面提升教育質(zhì)量，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，五一路小學(xué)教育集團(tuán)與太原師范學(xué)院簽訂了U-TR-S(專家引領(lǐng)科研帶動(dòng)，全面提升教育質(zhì)量)項(xiàng)目，為教師們搭建了教研學(xué)習(xí)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)前期充分準(zhǔn)備，于2022年11月10日啟動(dòng)該項(xiàng)目，相信在專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升會(huì)進(jìn)入加速度時(shí)代。 　　為促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使老師們更準(zhǔn)確把握新課程的思想、要求和理念，落實(shí)基于新課標(biāo)的大單元教學(xué)改革，引領(lǐng)教師以大單元整體教學(xué)為抓手，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入地理解教材教法，提升教育教學(xué)水平，進(jìn)而活躍思維、開闊視野，再次激活教育高質(zhì)量發(fā)展新引擎，2023年2月13日下午 4:30 ，五一路小學(xué)教育集團(tuán)邀請(qǐng)?zhí)瓗煼秾W(xué)院教育學(xué)院焦佩嬋教授做了《大項(xiàng)目統(tǒng)攝的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略》專題講座。五一路大學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體成員校和徐溝中心小學(xué)跟崗培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們一同參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。 致遠(yuǎn)求真濡粉墨豐妍桃李九秋期花開自有香飄溢五一建構(gòu)別樣春 　　講座伊始，焦佩嬋教授指出本次講座緣起于太原市2021年度一般規(guī)劃課題《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)策略》的兩個(gè)任務(wù)：理論架構(gòu)、頂層設(shè)計(jì)；案例研發(fā)、打造精品，進(jìn)一步闡釋了基于核心素養(yǎng)背景下的新理念，引領(lǐng)教師們有效落實(shí)“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，真正實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位到素養(yǎng)本位的課堂轉(zhuǎn)型。 “大”之解讀 讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生 講臺(tái)三尺書宏卷斗室一方傳厚知翻書入眼深徹研釋惑于心不染塵 　　接著，焦教授就大單元教學(xué)之“大”作了詳盡闡釋，“大”在于其具有統(tǒng)攝中心的作用，而大單元的統(tǒng)攝中心包括大觀念/大任務(wù)/大項(xiàng)目/大問(wèn)題。其中，大項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開展，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)，形成圍繞項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)階通道。 大單元是一個(gè)體現(xiàn)課程邏輯和學(xué)習(xí)立場(chǎng)的完整的學(xué)習(xí)事件，是完整而獨(dú)立的學(xué)習(xí)歷程。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要體驗(yàn)學(xué)的過(guò)程，而且要學(xué)會(huì)，即在真實(shí)情境下用知識(shí)解決問(wèn)題，且鼓勵(lì)能動(dòng)、自主的學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)漫溯新課程視域 心心在一藝其藝必工心心在一職其職必舉 　　《義務(wù)教育課程方案》(2022年版)中指出，“探索大單元教學(xué)積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，此次專題講座猶如雨后甘霖，有效促進(jìn)老師們更加深入理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的大單元教學(xué)，幫助老師們更高質(zhì)量地實(shí)施課堂教學(xué)，進(jìn)一步深化大單元教學(xué)下“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)改革，全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。 理清概念思優(yōu)化進(jìn)階滲透大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教如農(nóng)功日夜思之思其始而成其終 　　大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體教學(xué)的三大特征入手，介紹了在“大任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生想象，閱讀，積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)與交流的具體措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、文化等核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提高。 　　大單元教學(xué)教研的基本思路，即以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，吃透教材，挖掘知識(shí)本質(zhì)，研究學(xué)生起點(diǎn)，借助“單元整體設(shè)計(jì)”梳理表，遵循“有什么”、“學(xué)什么”、“如何教”的路徑展開。同時(shí)，備課要立足于“大概念”、大主題、大任務(wù)，關(guān)注內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和站位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能“見樹木”，更能“見森林”。 交流互動(dòng) 探究研討精準(zhǔn)把脈解教師疑惑 徜徉于無(wú)涯學(xué)海覽古今詩(shī)書探至上真理培桃育李千萬(wàn)樹櫛風(fēng)沐雨科研路 　　周瑛老師就“大單元教學(xué)任務(wù)在保證教學(xué)效果的前提下如何分層設(shè)計(jì)”提出疑問(wèn)，焦教授從大單元下的教學(xué)結(jié)構(gòu)再到如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確指出：老師們要找準(zhǔn)教學(xué)主線，系統(tǒng)分析如何確定單元主題，并設(shè)置貫穿主題的“大”任務(wù)！從學(xué)生的角度出發(fā)找準(zhǔn)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，明確通過(guò)怎樣的路徑來(lái)操作，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有指向性，不能設(shè)計(jì)過(guò)多、過(guò)量！要符合學(xué)生實(shí)際情況，解決已有問(wèn)題，并最終指向單元任務(wù)。 　　魏玲老師就“大單元教學(xué)的大設(shè)計(jì)，如何有效滲透分課時(shí)”提出疑問(wèn)，焦教授緊扣教學(xué)實(shí)際，通過(guò)縱向與橫向分析單元教材并提出：目前大單元教學(xué)是學(xué)習(xí)單元，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行進(jìn)階任務(wù)設(shè)計(jì)，遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生最終做好課后思考實(shí)際減負(fù)。 最后，劉志榮校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：本次專題講座是U-TR-S項(xiàng)目的主題活動(dòng)，隨后，專家進(jìn)課堂，跟蹤質(zhì)量提升，高位引領(lǐng)教學(xué)會(huì)一步步跟進(jìn)。希望老師們立足于當(dāng)下、共同研修、精心備課、大膽創(chuàng)新，扎實(shí)做好教書育人工作，邁向更高水平更高質(zhì)量的現(xiàn)代化教育。唯有運(yùn)籌帷幄之中，方能決勝千里之外，坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成！ 沉淀過(guò)往開啟序章奮楫篤行臻于至善勤修精研在拼搏忙碌中深悟云程發(fā)軔在盡職盡責(zé)中成長(zhǎng)不懈奮斗推動(dòng)大單元教育教學(xué)高質(zhì)量延展 撰稿:高娟娟圖片:李霞飛聶明璇辛美萱初審:白俊仙楚琦終審:李躍澤